部编版七年级下册语文第5单元《17-紫藤萝瀑布》课件(共31张PPT)已改.pptVIP

紫 藤 萝 瀑 布 宗 璞 1.有感情地诵读课文，诵读课文，了解作者写作背景，感知整体内容。 2.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 3.了解文章的象征意义。学习比喻、拟人、对比等修辞手法的运用。 4.理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。 学习目标 宗璞，1928年生，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，在和谐淳厚文雅的学术气氛中受到熏陶，学养深厚，气韵独特。１９５１年毕业于清华大学外文系。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等。“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。 作者介绍 这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于院中，见一树盛开的紫藤萝花，唯物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 背景资料 1.散文定义：以散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。“散文”一词大概出现在北宋太平兴国(976年12月-984年11月)时期。 2.散文的特点：形散神聚 ，意境深邃，语言优美 。 3.散文分类：叙事散文、抒情散文、哲理散文。 4.鉴赏技法： A.读散文要识得“文眼”。B.注意散文表现手法的特点。C.注意展开联想，领会文章的神韵。D.品味散文的语言。E.领会作品的内涵、准确性、生动性、形象性、简练明确。 知识链接 （1）订正字音 迸溅( ) 仙露琼浆 ( ) 忍俊不禁 ( ) 伶仃 ( ） 盘虬卧龙 ( ) 酒酿( ） 伫立 ( ) 检查预习 bènɡ jiàn qiónɡ jīn línɡ dīnɡ qiú niànɡ zhù （2）词语释义 忍俊不禁： 终极： 迸溅： 稀落： 伶仃： 盘虬卧龙： 伫立： 忍不住笑。 终点。 向四处溅。 稀稀疏疏，出现的少。 孤独，没有依靠；瘦弱。 形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力。 长时间站立。 仙露琼浆： 挑逗： 焦虑： 形容鲜美的酒。 逗引，招惹。 焦急忧虑。 课文朗读 点击以下图标即可播放 1.自由朗读课文，整理全文思路。 全文以“花（紫藤萝花）”为线索。以“赏花——忆花——悟花”安排情节。 分为三个部分： 第一部分(1—6)：赏花，繁花似锦 第二部分(7—9)：忆花，思绪万千 第三部分(10—11)：悟花，振奋精神 整体感知 2.本文写了一件什么事？ 作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感受到生命的永恒。 3.找出表现作者感情的变化的语句： 赏花前：焦虑悲痛 赏花时：宁静喜悦 赏花后：振奋向前 4.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？ 花色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 花形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。 花态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。 5.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？ 先写花穗的色彩：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深。 然后写花的形状：像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 最后写花的香味：淡淡的芳香，想起似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 1.找出最能体现作者感情基调的语句。 内容探究 “它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。” 2. 结合自己对作者生活经历的了解，说说作者在观看紫藤萝花的过程中，情感发生了哪些变化? 开始是关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚，后来是充满精神的宁静和生的喜悦，最后是振奋，对生活充满乐观和信心。 3. 文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？ 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比（象征人的不幸遭遇），说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文抒发人生感悟作铺垫。 4. 作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？ 将花喻为