在葡萄架下说课讲稿.docVIP

《在葡萄架下》说课稿 尊敬的各位专家、评委 你们好！我是 考生，今天我要和大家分享的说课题目是《在葡萄架下》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。 一、说教材 《在葡萄架下》是一首欢快轻松，富有维吾尔族民歌风味的儿童歌曲。全歌以通俗易懂的语言，描述了在葡萄丰收的季节里，少先队员来到葡萄园过队日的情景，充分表达了他们载歌载舞，欢庆丰收的快乐之情。 【本课用生动活泼的形式将思想品德教育内容寓于音乐实践活动之中，让学生在艺术的氛围之中获得审美的逾越，做到以美感人，以美育人】 全歌以四个乐句组成的一段体加尾声结构，大调式，42拍。歌曲首句是由两个重复的乐句组成，旋律平稳轻松，表现了少先队员为家乡——美丽的吐鲁番而自豪的心情。第二乐句的旋律在第一乐句的基础上有所展开，洋溢着儿童对丰收的喜悦之情。第三乐句前三小节运用了富有维吾尔族民歌色彩的衬词“来”，加上切分节奏，使丰收的场面得到淋漓尽致的表现，形成歌曲的高潮。第四乐句采用变化重复的手法写成，描写人们沉浸在丰收的喜悦当中。由于第四乐句在本歌的低音区迂回进行，似乎有言犹未尽之感，故作者在最后增进一尾声（结束句），让旋律转入到下属调（使音调提高了小三度），从而使歌曲在热烈欢快的气氛中结束。 说学情 对于新疆歌曲，儿童并不陌生，以前学生也学过很多首新疆民歌。（库尔班大叔喜洋洋）等，学生在四年级时已经学习了装饰音，（如：波音《拔根芦柴花》，下滑音《萤火中》）对于装饰音包括已经有一定的理解并掌握。 根据上述教材内容的分析，考虑到五年级学生已有的认知水平和生活经验，结合音乐学科的特点以及音乐课程标准的要求，我制定了如下的教学目标： 说教学目标: 【情感态度价值观】：能用明亮圆润的声音有表情的学会演唱《在葡萄架下》，了解新疆的风土人情；能主动参与新疆歌舞表演，体验歌曲欢快的情绪。合作设计有意义的队日活动，对学生进行品德教育。 【过程与方法】：探究风土人情，体验歌曲情境，跟唱歌曲，参与合作表演。 【知识与技能】：有感情的演唱歌曲，复习下滑音,上波音，保持音记号，并能初步掌握唱法。 纵观学生的知识基础及对教材的剖析，从而确立了该课的教学目标及教学重难点。 说教学重、难点：下滑音及装饰音的唱法。体验歌曲欢快庆丰收的歌曲意境。 说教法，学法： 【兴趣就是孩子打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。音乐课的基本价值在于通过唱、演、动、想等各种手段，让学生充分体验音乐的美和丰富的情感。为学生营造宽松、愉悦的课堂气氛，在愉快的环境中，让学生爱上音乐课，有目的的进行音乐教学，并使之取得最佳的效果。新颖活泼、自主创新的教学方法不仅能提高学生对艺术的兴趣，更能提高课堂教学效率，保证音乐教学的质量。】 五、说教学流程： 一、走进新疆，探究新疆民俗风情 1、由情境中引入 教师由“葡萄”这一话题引出新疆 2、课件播放新疆风土人情歌舞片，学生交流发言对新疆的认识（包括新疆风光，民族服饰，乐器，物产等）。 【音乐教师应该把情感的纽带首先抛向学生，创造一种平等，民主，互相交流的教学气氛。在音乐教学中，牢牢地把握住情感性原则，点燃学生的情感火花，能有效的打开学生的心灵之窗，使他们在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶情操。】 3、过渡：新疆位于我国的西北边陲，物产丰富，有“歌舞之乡”“瓜果之乡”的美誉。那里的人民不仅勤劳豪爽，而且能歌善舞，就连小朋友都热心能干，瞧他们今天来到葡萄园过队日来了，让我们一同去看看他们都做了什么，好吗? 二、歌唱新疆，体验新疆歌曲魅力 【设计理念：“体验“在《 课程标准（2011版）》中有一句非常重要的表述“完整而充分的聆听作品”。由于音乐课程的非语意性和不确定性决定了音乐教学和音乐学习需采用一种同其他学科不同的特殊方式——体验。在音乐教学中，不能单纯依靠讲授，不能以他人的感受取代自己的感受，以施教者的体验代替学生的体验，完整而充分的聆听作品，正是强调了学习者的自身音乐体验。】 因此我在新授歌曲时，我设计了四个环节： （一）、聆听： 1、初听歌曲，不带任何问题。 2、复听歌曲，根据老师的提示，尝试说出歌曲的结构。 3、再听歌曲，说出歌曲中吃那个出现的节奏性。 接着对歌曲的旋律进行模唱 （二）、模唱 1、用富有新疆民族特色的的衬词“来”或“啦’进行旋律模唱。 2、跟琴对歌词进行模唱。 在会唱歌词的情况下学生跟唱歌谱 在此期间穿插了两个活动 （三）、活动 1、学生找出歌曲中出现频率较高的节奏性进行练习，并用节奏型给乐曲伴奏 【设计理念：通过人体随着音乐做各种有规律的协调动作，使学生从身心两个方面入手去学习音乐，感知音乐。】 2、做摘苹果游戏，复习装饰音的唱法，学唱本课出现的波音，下滑音，及保持音，教师逐一解决。 【设计理念：乐就是乐，意为“音乐就是快乐”的道理，音