人民版高中历史必修第一册专题一《古代中国的政 治制度》第四课 《专制时代晚期的政 治形态》教案设计.docxVIP

《四 专制时代晚期的政治形态》教案 基本情况 课程名称 《专制时代晚期的政治形态》 课时 1 授课班级 高一·1-4、6班 授课教师 文雯 课标要求 了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实；认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 一、教材分析 1、本课的地位分析： 本子目选自人民版高中历史必修第一册，是专题一《古代中国的政治制度》的第四子目。 《专制时代晚期的政治形态》作为本专题的第四子目，以时间为序讲述明清两代专制主义中央集权体制的进一步强化。在内容上承接上一子目，在课程结构上，也是对整个中国古代的政治制度的一个结尾。它是人类社会政治领域发展进程中的不可缺少的一部分，是中国古代政治制度发展到顶峰，也是中国大大落后于世界的开始。落后与先进、专制与民主在世界的东西方形成了鲜明的对比。 2、本课的内容分析： 人民版 人教版 岳麓版 课程名称 专制时代晚期的政治形态 明清君主专制的加强 专制集权的不断加强 小标题 内阁制度的形成—军机处—清朝的边疆政策 宰相制度的废除—内阁的出现—军机处的设立 汉唐时期的地方割据与集权措施 详略处理 并列 并列 单列 本课依旧按照两组基本矛盾进行编排课本，着重点在于明朝废相和内阁制度的建立与发展和清朝军机处的相关知识。而人民版还将边疆政策单列为一个小子目，但因不涉及考试范畴，因此可以略讲。 3、本课的教学重难点分析： 根据课标要求和高考大纲，我将本课的教学重点确立为明朝内阁、军机处的相关内容。将认识君主专制制度的加强对中国社会的影响确立为教学难点。 二、学情分析 1、教师情况分析： 作为一名新教师，也是第一次正式接触政治史的讲授。而政治史的枯燥和相关概念的专业性使得教学难度增加，因此需要花费更多的功夫。但所幸冲劲还在，也就会不断努力克服系列困难。 2、学生情况分析： 高一各班的学生已经开校两周，但初入高中课堂的新鲜感还在，愿意花精力去学习。另外经过本专题前三个子目的学习，学生对于中国古代政治制度有一定的了解，并且已经学习专制主义中央集权制度在明清以前的相关内容，这对于本课的教学有一定的帮助。当然了不可否认的是这个年龄段的孩子仍旧注重视觉和听觉感官的运用，而对抽象的东西仍然觉得难以理解。因此在学习政治史这一册的时候应该加以引导，尽量避免枯燥无味。 三、教学目标 1、知识与能力： 通过本堂课的学习使得同学们能够了解到内阁制度和军机处的相关知识，认识到君主专制的加强对中国社会的影响。 2、方法与过程： 我将通过运用讲述法、问答法、表格对比法和材料分析法等方法为同学们梳理明清两代专制主义中央集权进一步加强的过程，使同学们逐渐接触并初步培养“论从史出”的基本史学素养。 3、情感态度价值观： 通过知识的讲解让学生们了解专制主义中央集权的加强对于中国古代社会的影响，进而培养学生们对于现代社会开放包容性的思考。 四、教法学法 1、教法： 我将以时间为线索，对中国古代政治社会的两组基本矛盾进行讲解，通过对明代内阁、清朝军机处的讲解进一步说明君主专制的加强；通过清朝边疆制度的学习，完成对中央集权的讲解。再次过程中，我将运用讲授法、表格法、对比法和小组讨论法进行重难点的突破。 2、学法： 主要运用探究学习法，结合小组讨论，合作学习，顺清逻辑思路，从而加深对中国古代政治社会两组基本矛盾的理解，进而突破难点。 五、教学过程 1、新课导入：（回顾上节课，直接导入） 上节课我们学了从汉到元的历朝历代为加强专制主义中央集权而做的一系列在中央、在地方所做的努力。比如说为了解决君权和相权的矛盾，汉朝统治者的做法有频繁换相；布衣丞相和中朝制度；隋唐主要是三省六部制的创立和发展，要了解的是三省六部之间既分工合作，又相互制约，提高了行政效率，标志着中央官制的成熟；宋代主要是二府三司分化相权，但是造成了宋朝冗官的局面，元朝则是在宋代的基础上又有新的变化，即一省制，在一定程度上是相权的反弹。而对于中央与地方的矛盾，我们着重讲解了元朝的行省制，值得注意的是行省在地位上具有双重性，即行省既是地方最高行政区划，又是中央派出机构。并且行省最重要的一个特点就是它打破了以往按照山川地势划分地方行政区划的惯例，而是人为割裂以造成犬牙交错的局面，更加有利于中央加强对地方的控制。总的来说，汉到元的政治制度的一个趋势是君主专制在加强，中央集权也在加强，即专制主义中央专制制度的强化。 这节课我们进入第四子目《专制时代晚期的政治形态》的学习，也就是专制主义中央集权制度在明清时期的表现。 2、正课讲授：（分为君权与相权、中央与地方两大板块；君权与相权即明朝内阁制度和清朝军机处；中央与地方则是密折制和边疆政策） 加强君主专制 明朝内阁制度 本堂课将继续根据专制主义中央集权体制这条线进行明清两代的学习。首先是加强君主专制的措