14.普罗米修斯（教案）.docVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 9 页 14普罗米修斯(精读课文) 【教学目标】 1.认识“斯、惨”等13个生字，会写“悲、惨”等14个字。 2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 3.正确、流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果讲述故事，通过品析人物外表描写，感受神话人物形象。 4.感悟普罗米修斯为造福人类不畏强暴、不屈不挠、不惜牺牲自己的献身精神。 【教学重点】 1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 2.正确、流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果讲述故事，通过品析人物外表描写，感受神话人物形象。 【教学难点】感悟普罗米修斯为造福人类不畏强暴、不屈不挠、不惜牺牲自己的献身精神。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课11个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。 (重点) 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 (重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点) 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：谈话导入。 教师口述： ?在中国有一位女神炼石补天，为人类谋求幸福，她就是女娲。在古希腊也有一位带给人类幸福和光明的人，知道他是谁吗？ 你们知道“希腊”神话的特点吗？今天我们要在古希腊神话故事中，认识这位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。（板书：普罗米修斯，生齐读课题） 【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】 二、资料介绍 希腊神话:希腊文化源于古老的爱琴文明，他们是西洋文明的始祖，具有卓越的天性和不凡的想像力。在那原始时代，他们对自然现象，对人的生死，都感到神秘和难解，于是他们不断地幻想、不断地沉思。在他们想像中，宇宙万物都拥有生命。然而在多利亚人入侵爱琴文明后，因为所生活的希腊半岛人口过剩，他们不得不向外寻拓生活空间。这时候他们崇拜英雄豪杰，因而产生了许多人神交织的民族英雄故事。这些众人所创造的人、神、物的故事，经由时间的淬链，就被史家统称为《希腊神话》。神话故事最初都是口耳相传，直至西元前七世纪才由大诗人荷马统整记录于《荷马史诗》中。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 = 1 \* GB3①出示带生字的新词，让学生认读。 悲惨、气急败坏、盗取、惩罚、敬佩、归还、饶恕、坚定、遭受、屈服、凶恶、愤愤不平 （重点指导生字：斯：“斯”和“欺”是形近字，不要读成“qī”； 惨：不要只读一半音，不要读成“cǎn”； 惩：读二声“chéng”，不要读成“chěng”； 锁：“锁”和“琐”是形近字，都读“suǒ”； 遭：不要只读一半音，不要读成“cáo”； 愤：“愤”和“喷”是形近字，都读成“pēn”；） = 2 \* GB3②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 注意声母易读错：斯（sī） 惨（cǎn）屈（qū） 。 韵母易读错：惩（chéng）愤（fèn） 恶（è） 。 （2）学习多音字：还（huán hái） 练= 1 \* GB3①读句子，找发现。 只要你向宙斯承认错误，归还（huán）火种，我一定请求他饶恕你。 = 2 \* GB3②读一读：下课后我还（hái）要去图书馆还（huán）书。 （3）理解词语 练把词语和意思连起来。 悲惨 处罚。 驱赶 驱逐赶走。 惩罚 口头指派或命令、嘱咐。 吩咐 处境或遭遇极其痛苦，令人伤心。 敬佩 对外来的压力妥协让步，放弃斗争。 饶恕 敬重佩服。 屈服 免予责罚。 凶恶 心中不服气，感到很气愤。 气急败坏 上气不接下气，狼狈不堪，慌张失措的样子，形容十分慌张或恼怒。 愤愤不平 形容行为﹑相貌或景象等十分可怕。 （4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。 （1）默读课文，思考课文主要讲了一个怎样的故事，找找人物的相互关系，用词语概括。 （2）概括主要内容：能不能试着抓住课文中的主要人物，简要说一说人物之间分别发生了什么事？? 梳理课文思路：课文先写了普罗米修斯从阿波罗那里拿取火种（板书），然后写了宙斯惩罚普罗米修斯，普罗米修斯忍受惩罚就是不屈服（板书），最后大力神解救普罗米修斯，他重获自由。（板书） 小结：抓住主要人物，理清人物之间的关系是概括课文主要内容的好方法。 （3）完成练习 练填空： 课文先写（普罗米修斯拿取火