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《 》课程教学大纲 根据黑龙江生物科技职业学院《 × × ( 全称) 专业人才培养方案（ 2010 级） 》的 制定本大纲。 课程代码：× × 课程学时数：× × 学时，理论× × 学时、实习× × 学时。 课程学分数：× × 学分。 适用专业：× × 专业。 一、课程性质与任务 课程性质指该课程是必修课程还是选修课程，其类别是公共基础课、职业基础课、 职业技术课、专业限选课、还是任意选修课等。课程在课程体系中居什么地位，与课程 体系中其他课程是什么关系。 基本内容及其深度既要保证达到一定的培养规格， 又要考虑学生的接受能力和学习 负担。各门课程的大纲内容要注意到课程间的相互联系衔接，既要防止疏漏，又要避免 不必要的重复。 课程的任务指该课程对修课学生的知识、技能和素质的培养或开发起什么作用。 二、课程目标 （一）知识目标 （二）技能目标 （三）态度目标 以上三项的表述可参考下面的要求（定稿后删除） ： 课程目标的陈述技术，一般采用行为目标陈述方式，具体操作上又分为两种： 一是采用结果性目标方式，即学习结果是什么，采用的行为动词要明确、可测量、 可评价。该方式主要应用于知识、技能 可结果化的课程目标； 二是采用体验性或表现性目标方式，即描述学生的心理感受、体验或安排学生表现 的机会，采用的行为动词是体验性的、过程性的。该方式通常用于无需结果化的或难以 1 结果化的态度目标。 三、教学内容与要求 （一）章名称 （或单元名称、或模块名称、或项目名称、或任务名称 ） 教学内容： 1、× × 2、× × ,, 教学要求： 教学要求的陈述一般有四个基本要素： 即行为主体 +行为动词+行为条件+表现程度。 例：学生在 5 分钟内独立完成用示波器测量某放大器的输出电压。 （详见附表）。此部分 为某一章节的具体要求，按下述表述。 一是采用结果性目标方式，即学习结果是什么，采用的行为动词要明确、可测量、 可评价。该方式主要应用于知识、技能 可结果化的课程目标； 二是采用体验性或表现性目标方式，即描述学生的心理感受、体验或安排学生表现 的机会，采用的行为动词是体验性的、过程性的。该方式通常用于无需结果化的或难以 结果化的目标。 教学重点： 教学难点： （二）章名称 （或单元名称、或模块名称、或项目名称、或任务名称 ） 教学内容： 1、× × 2、× × ,, 四、实验教学内容与要求 将课程应该开设的实验课进行单独列示，例如： （一）× × 实验 1、教学要求 表述本实验的目的和要求，要明确该实验采用的某种或多种实验方法，通过本实验 2 培养学生总体上达到会用什么方法做什么事，或直接表述为达到什么技能（少用程度副 词，多用行为动词） ； 2、主要仪器设备 指应配备的主要设备名称和台件数。 设备名称应填写主要仪器设备的名称，以学院现有仪器设备为主要依据。 （二）× × 实验 1、教学要求： 2、主要仪器设备 ,, 五、课程教学时间分配 教学内容及教学时数分配表 学 时 数 序号 教学内容 合计 理论 教学 实验 实习 机动 节 1 章（或教学单元、 或模块） 2 3 , 总 计 六、实验课程内容和学时分配 实验课程内容和学时分配 序号 实验项目名称 学时分配 实验类型 每组人数 实验要求 1 2 3 3 ,, 合计 说明：（在正式大纲中，下面说明去掉） （1）实验设置要注意内容更新，体系设计科学合理； （2）实验项目名称要准确规范，应与行业企业需要为依据。 （3）学时分配安排要合理，且与《教学内容及教学时数分配表》中实验实习学时 相一致。 （4）实验类型指演示性、验证性、综合性或设计性等实验。 a. 演示性实验：是指为便于学生对客观事物的认识，以直观演示的形式，使学生 了解其事物的形态结构和相互关系、变化过程及其规律的教学过程。 b. 验证性实验：以加深学生对所学知识的理解，掌握实验方法与技能为目的，验 证课堂所讲某一原理、理论或结论，以学生为具体实验操作主体，通过现象演变观察、 数据记录、计算、分析直至得出被验证的原理、理论或结论的实验过程。 c. 综合性实验：是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的 实验。 d. 设计性实验：是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案 并加以实现的实验。 （6）每组人数指开设本项实验最少的人员数。 （7）实验要求指必做或选做：按教学要求，划分该项目属必做或选做。 七、教学方法与手段 八、考核方式 （一）理论考核方式 根据教学目的和要求，提出本课程为必修（或选修） 、课程的考核方式（考试或考 查、闭卷或开卷等，要与培养计划一致） 。具体可根据学院考试改革的指导性意见编写， 要求具体化、科学性和可操作性。 （二）实验考核方式 1、实验报告：本门课程对实验报告的要求（应包括对报告内容的要求