师生关系和关爱学生的策略与案例.pptxVIP

师生关系和关爱学生的策略与案例;师生关系的策略与案例;师生关系的策略与案例;尊重;解读： 尊重是和谐师生关系的基础。要尊重、热爱学生就需要情感的投入。没有情感的教育是失败的教育。实践证明，只有学生把教师作为可以信赖的人，师生只有心与心的契合、情与情的交融，教育才能为学生所接受。教师的爱是教育的推动力，教师的深情厚爱使学生产生自尊、自信、自强的心理，促进学生奋发向上。尊重热爱每一个学生，让他们都能感受到来自教师的热爱。学生觉得老师爱他、尊重他，学生才能真正地爱老师。师生之间的互爱才是最理想、最和谐的师生关系。学生都有很强的自尊心，需要得到他人的尊重，学生有了进步或成绩时，心里希望得到老师的表扬；当学生有了错误时，一般会害怕老师的批评，特别是不希望老师在同学面前批评，当学生有了困难时，会渴望得到老师的理解与帮助，这些都反映了学生的自尊心理。教师要懂得学生的这种心理特征，该表扬的表扬，该批评的批评。不过表扬与批评更要分场合，即当众表扬、私下批评，这样一来既满足学生希望得到表扬与尊重的心理，又避免了当众被控告、讽刺的尴尬局面。 ;善待;解读： 善待是和谐的关键。俗话说：“ 十个指头都不一样长。”千差万别的人更是如此。从心里上讲，学习不好的学生往往比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重与爱护。因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力。作为教师，只有尊重和爱护“学困生”才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智与自尊，对学习和生活充满信心和勇气。从而转变为人们期待的好学生。在实践上，对于“学困生”:①教师一定要做深入了解，既要了解其自身原因，又要了解其家庭原因；既要了解其生理原因，又要了解其心理原因，做到对症下药。 ②教师要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时地给予真诚的表扬，让他们体验到尊重、信任、支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量。 ③教师要适时地为他们制定出“跳起来能摘到桃子”的目标，让他们看到努力的方向。 ;④教师要在平时的提问或检测中设置问题难??要适中，并注意把简单易答的问题留给“学困生”，让他们始终有一种成功感，对于考试受挫的学生要适时的帮助他们分析失利的原因，以解除不必要的疑惑 . “人非圣贤、孰能无过”。学生犯错误是难免的，对于犯错误的学生，作为教师一定要善待学生的失误，宽容我们的学生，给予他们改正的机会，千万不要歧视他们。学生犯了错误以后，作为老师应正确处理好与家长的关系。千万不要动不动就“上告”家长，而应认真的倾听学生的意见。做到细心开导，耐心教育，给他们一个改正的机会。否则，往往会激发学生的逆反心理，既降低教师的威信，造成师生关系紧张，又不利于学生改进错误。 ;交流;交流;解读： 交流是和谐的桥梁。融洽的师生关系是师生在充分交流的基础形成的。也许我们现在的老师觉得太忙，无暇去与学生交流。其实与学生交流无处不在。比如： 学生读书时，走过去询问两句； 学生向你问好时，友善的回应一声； 学生课堂顽皮时，去抚摸一下他的脑袋； 学生做广播体操时，加入他们队伍，一起做做。; 总之，老师的一个动作、一次抚摸、一个眼神、一通电话、一次融入都是在与学生交流，都会拉近师生之间的距离，都会让学生感受到老师的关爱，都会让学生心灵上快慰。 作为一名教师，只要我们用真心去呵护学生，用诚心去善待学生，用爱心去构建师生关系，才能使我们的教育、教学更具有实效性。 ;冷静; 解读： 学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本关系，在教师与学生之间发生的业务关系、伦理关系、情感关系过程中有时会发生一些矛盾，如果师生双方用不恰当的言行处理反而会使小矛盾演变成冲突，进而影响师生双方的情绪和教学活动的顺利进行。常言道:冲动是魔鬼.教师要以自己健康的人格、理智的行动去化解师生之间的小矛盾，这就需要冷静。教师面对一些课堂上的突发事情时，如果心态不够冷静，容易偏听偏信，用自己的主观思维定式去分析问题，去批评心中认定的问题学生。当碰到两个学生闹矛盾而自己又没有看到真实情况时教师最好的处理方式就是采取‘冷处理’。;1;2;3; 在教育教学中师生之间的矛盾是客观存在的。师生发生冲突在所难免，教师只有在处理好矛盾冲突的时候才能建立起好的师生关系，新型的师生关系构建的理念是：教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的相互接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到全面发展。体现在：一方面，学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能够感受到自主的尊重，感受