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PAGE PAGE 1 采用不同座位形式进行数学课堂教学 　　摘要：如何构建数学课堂的美好乐园，在数学课堂中能让学生较好地进行数学交流。这是作者一直在实践、探索。本文作者积累多年的数学教学经验，运用教育学心理学和数学思维能力，深刻地阐述了小学数学课堂进行数学交流培养了学生的创新思维。使学生能较好地进行数学交流。通过数学交流，学生就能凭借自己的知识和能力，积极主动地去实践、去探索，对同一个问题从不同的方面、不同的角度去思考，在实践中发现问题、探索问题、解决问题，达到学生互相学习、合作交流获取知识的能力，提高学生的素质。 　　关键词：座位；数学课堂 　　数学课堂中离不开教学交流，教师的导、和问，学生的听课、对问题的回答与质疑等，都是数学交流的形式；课外进行的数学活动，学生之间的问题探讨或论文报告中，也存在着数学交流。那么，究竟什么是数学交流呢？数学交流就是运用表达科学概念、关系、问题、方法、思想的数学语言，传递信息、情感与观念的过程，它包括两个方面，即通过交流去学习数学与学会数学交流。数学交流，也就是数学学习与教学中使用教学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。数学交流也是通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想，再将自己的数学思想用动作的、直观的形式或数学语言的形式表达出来，以帮助学生理解直觉的观念与抽象的数学语言、符号之间的联系。数学交流是以数学的符号语言、文字语言、图式语言为载体，以听、说、读、写等方式让主体学生接受和表达数学思想和情感的一种认知活动。采用不同座位形式进行课堂教学，就能较好地让学生进行数学交流。在进行数学课堂教学中，如何采用不同坐位的形式进行教学？ 　　数学交流的形式包括了“师生之间的交流、学生之间的交流以及学生与社会的交流”，“教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与社会的交流以及学生的自我交流”根据数学交流所呈现的方式，数学交流分为口头交流和书面交流。口头交流主要是通过文字语言的叙述，对词语或符号重新赋予意义；书面数学交流主要是指一种数学表达，它可以是符号的、图形的、图表的，也可以是实物的。按照数学交流的组织形式，数学交流可分为“师生谈话式、分组讨论式、实践探讨式”；有的分为“讨论式、主讲式和书面失”也有的分为“活动式交流、作业研讨式交流、问题研讨式交流。”数学教学坚持面向全体学生，坚持以探究为核心。在数学课堂教学中，时刻保证一个公平的学习环境，充分考虑到学生在性别、天资、生活环境、文化背景等方面存在的差异，教无定法，灵活多样。同时只要课本中出现有实验的内容，都会想方设法找来材料演示给学生看或者指导学生亲自操作。十分注重常识教学的过程，认真上好每一节课，细心组织每一次活动，长期积累学生的科学知识，培养学生良好的科学素养。 　　数学交流能力的培养，只能通过数学交流的实施来进行。关于数学交流的途径，应着眼于宏观的描述，也就是要加强学生与教师之间的交流，加强学生与教材之间的交流，加强学生与学生之间的交流，此外，还要加强学生与社会之间的交流。即数学交流不仅可以在教室内、学生之间、学生与教科书之间进行，还可以在课外兴趣小组、数学竞赛、数学实践与应用等活动中开展。教室是教学的主要场地，要充分利用好教室这个主要教学阵地，根据教学内容和学生的心理特性，布置教室，创设环境，使学生置身于特定的教学环境中，通过开展竞赛，激发学生兴趣。这时，采用不同座位形式进行课堂教学显得重要了。教师根据教材、根据学生的特点、现有的环境，进行座位的布置。 　　一、数学交流学习模式是学生个体自主探究的，学生座位的布置以单人单桌为宜 　　也就是说学生面向讲台每人一桌，这样做有利于学生自己独立思考问题，解决问题，书面写作，即创设“写数学”的机会，包括让学生写知识小结、写解题反思、写调查等。 　　二、数学交流学习模式是小组内合作交流的，学生的座位布置以分小组的形式为宜 　　也就是几人一起围坐一桌，数学学习主要是直观描述，即通过画图、实物材料及模型等形象直观的进行操作，得到结论。通过小组学习交流，学生自己发现问题、解决问题，培养学生的数学交流能力。 　　三、数学交流学习模式是组际交流和集体讲解的，学生坐位的布置以圆形的形式为宜 　　也就是营造开放式的课堂气氛，实现师生互动，教学相长，把课堂设计在教室外，全班同学围成一个大圆，又把大圆分成4小组，每一小组轮流到圆中把知识和实际事物结合起来，再把自己的见解讲述，然后每组进行交流、讨论。通过小组之间的学习交流，培养学生的口头表达能力和数学交流能力。不但提高了学生的听说能力和口头表达能力，而且还训练了学生思考和回答问题的能力，有利于知识的记忆和掌握，有利于师生互动。 　　四、数学交流学习模式是小组评价与反馈补救，学生座位布置以行列的形式为宜 　　当进行小组之间的学习交流与辩论时，座位行列布置的对培养