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初探低年级识字写话 　　一年级的课本有大量的生字，学生记得快，忘得更快。怎么才能更有效的让学生掌握这些生字？我做一次这样尝试，让学生从每天写一句话，到写日记，这是一个识字巩固运用的过程，也是学生成长的一种经历，让学生发挥主动性与创意，惬意地使用生字。与此同时，老师要注意多元引导，并且用心批改，在批改中实现师生心灵的勾通。　　刚拿到新教材时，我就被色彩斑斓、图文并茂的一篇篇充满童趣的课文所吸引。反复阅读了多次教材之后，才看出内里包含着严密的逻辑结构，与之前的课本完全不同。可是在实施教学中我却发现，新课本内大量的生字，学生记得快，忘得更快。更何况学生的识字水平也参差不齐。怎么才能更有效地让学生掌握这些生字？我首先想到让学生每天写一句话。　　每天写一句话，可以帮助学生复习巩固拼音。汉语拼音贯穿着一年级教学的始终，不过其内容多而枯燥。虽然老师为这部分的教学付出了很多心血，效果却并不理想。写一句完整的话，形式多种多样，可看图写话，也可回忆性叙述，然后根据说而写下来，不会写的字，可用拼音代替，这无疑是对拼音的复习，也达到了不使文思断路的目的。更值得一提的是，这样还可以训练学生根据字音写拼音的能力。如：“奶奶家养了一群鸭子，它们走起路来一yáo一bǎi的。”当学生觉得写一句话并不难时，就让他们天天写，基础好的学生可以引导他们加部分修饰词。　　每天写一句话，可帮助学生真正记住他们所学过的字。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，学生对学过的字，记得快，忘得更快。每天写一句话，他们就必须用一些字。在运用中能更好的掌握已学知识，对生字的记忆自然会更深刻。更有部分积极学习的学生会通过各种途径，如、询问老师等方法去学生字。久而久之，自从每天写话后，学生的听写成绩正在不断提高。　　每天写一句话，可以培养孩子写作乐趣，为以后写日记、写作文打下基础。每天写一句话，学生就必须更多、更仔细地去观察他们周围的事物，而这也为学生以后的写作积累素材。作为教师，我对学生的每个句子都会加以鼓励、表扬。我不修改他们的语言，而保留学生童趣的语言，但要求学生改正每一个错误的拼音和汉字。这样，学生写出了“我看见那团可爱的小猫白云。”“我很用功完成邹老师的作业。”这样充满童趣的话语，同学间看到了也觉得好笑。　　每天写一句话，有助于课堂教学。一年级学生更多的是形象理解，形象记忆，所以我每讲一篇课文时，总是希望能让孩子们在实际观察中学习，但这样很费时，且不一定有效。而每天写话的办法帮了我。在学习《小小的船》之前，我让学生写他们想做的一件事，这样，学“我在小小的船里坐”时，学生就很容易想到这是一句想象的话语了。在上《菜园里》之前，我又让学生写他们在自家厨房里或者市场上看到了什么蔬菜，到上课时，我根据学生的写作情况，让他们讲一讲他们看到的蔬菜，整节课的教学目的在轻松的氛围中达到了，也解放了老师的嘴巴。更让我惊喜的意外收获是──自从每天写话后，他们也开始了争先恐后地发言，课堂也活跃了。　　让学生每天写一句话，还能让老师更了解学生，促进师生之间感情等作用，孩子们也愿意把自己的点滴告诉老师。例如张辉达就写过“我以后要当个画家，把全世界都画出来。”；刘嘉丽就写过“我长大了也要当个好象邹老师一样的老师。”孩子们愿意与你分享，这就是一种收获。　　这样经过了一个学期，孩子们再不会觉得写话是多么艰苦的事情，而且还乐于写，更有些孩子会觉得一句话不够，他们通常会写很多很多，只要孩子愿意说，他可以滔滔不绝，于是我让孩子们写日记。　　写日记，可以激发学生对生活的热爱，锻炼他们的观察能力，提高学生的写作水平。“注音识字，提前读写”实验为学生写限日记插上了腾飞的双翅。但是，面对学生不同于一句话的日记，该如何批改呢？我的做法是，用心批改，在批改中实现师生心灵的勾通。