构建符合高职院校特点的思想政治教育实践育人模式.docVIP

PAGE PAGE 1 构建符合高职院校特点的思想政治教育实践育人模式 　　近年来，实践育人已成为高校思想政治教育工作的一个热点问题。实践育人的形式和手段也随着我国高等教育的蓬勃发展而日益丰富。针对高职教育的实践性、职业性、开放性特征，以实践育人的课程化、学分化为重点，以校企合作实习实践为载体，建立高职院校实践育人的长效机制，构建一种操作性强、便于实施和考核、对学生思想道德素质的培养能够起到积极导向作用的实践育人模式，无疑具有重大的理论意义和实践价值。高职院校思想政治教育实践育人模式为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，深入贯彻中央的重要指示精神，教育部等七部门在2012年初颁布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号），重申了高校实践育人工作的重要性，明确提出，“进一步加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，把社会主义核心价值体系贯穿于国民教育全过程，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求。”要求各高校要坚持把社会主义核心价值体系融入实践育人工作全过程，把实践育人工作摆在人才培养的重要位置。高等职业院校不同于普通本科院校，其人才培养模式对于教育过程中的实践性、开放性和职业性有着更高的要求。针对高职人才培养目标的不同特点和社会对应用型人才素质的不同要求，结合高职教育的实践性、职业性特征和学制特点，为高职院校的思想政治教育构建一种操作性强、便于实施和考核、对学生综合素质的全面培养能够起到积极导向作用的育人模式，无疑具有重大的理论意义和实践价值。 　　一、高职院校思想政治教育工作应以实践为本位 　　人类的学习方式无外乎两种：一种是通过间接经验的渠道获取知识也就是理论学习的方式，另一种是通过直接经验的方式也就是实践的方式获得。具体借助于哪一种方式，既要看学习者自身的情况也要看学习内容的性质。无论是从思想政治教育的特点还是从高职人才培养的目标以及未来职业的要求来看，高职院校的思想政治教育工作都无疑应当比较普通本科院校更加淡化其理论性而强化其实践性、职业性，以实践为本位，以实践育人为主要的育人方式。 　　（一）实践本位是马克思主义认识论在党的教育方针中的重要体现 　　实践的观点是马克思主义认识论的首要的和基本的观点，实践育人作为当前开展大学生思想政治教育的有效途径，正是基于实践的观点而提出的。我们的党和国家历来高度重视实践育人工作，教育与生产劳动和社会实践相结合，是党的教育方针的重要内容，也是我国长期的教育活动与教育实践一贯坚持的原则。毛泽东说过，“人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是，是自己头脑中固有的吗？也不是，人的正确思想，只能从社会实践中来。”胡锦涛强调：“广大青年特别是青年学生，要自觉走与实践相结合，与人民群众相结合的道路，在祖国和人民最需要的地方，在改革开放和现代化建设的第一线，积累经验、经受锻炼、增长才干，汲取从书本中无法得到的丰富营养，真正成为祖国现代化建设的有用之才。”中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。”而于2012年初由教育部等七部门颁布的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》则是继往开来，全面贯彻落实党的教育方针，创新人才培养模式，对新形势下我国高校实践育人工作进行了全面系统的部署。这是高校实践育人工作新的历史起点，将进一步提高高校人才培养质量，促进学生成长成才，对高校实践育人工作的常态化、长效化建设具有重要而深远的指导意义。 　　（二）实践本位是由思想政治教育工作本身的“实践性”所决定的 　　思想政治教育具有不同于其它学科的政治属性和不同于知识教育的“实践性”特征。我们看一个人的道德修为、思想境界，世界观、价值观、人生观，不是看他怎么说而是看他怎么做。其实高校思想政治理论课的教学内容并不艰深难懂，当前高校思想政治理论课教学实效性差的主要表现并非都是因为高校的思政课教师授课水平不高，也不是学生听不懂、理解不了课程教学的内容，根本问题在于政治理论课上的教学内容能不能既要“入耳”，还要“入脑”“入心”，达到“思想上有感悟”“心灵上有触动”“行为上有体现”。从某种意义上说，“思想政治教育不仅在于甚至可以说也不需要在于实现从‘不知’到‘知’的跨越，而在于从‘知’到‘信’的提升以及从‘信’到‘行’的实践。掌握了政治知识并不意味着就认同现行的政治、掌握了道德知识并不就一定是一个有道德的人，掌握了法律知识的人对不能等同于一个遵纪守法的人，如此等等。努力使政治知识和道德知识及其精神转化为学生的内在特质和实际行动，才是思想政治教育的功能之所在。”而这样的教育目标单单靠课