教师职业技能教研技能行动研究与叙事研究.pptVIP

他认为研究的结果必须能为实践者付诸实用,并利用自己的经验进行检验, 因而他鼓励实践者参与研究。他把这种实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究, 称为“行动研究”。 他认为研究的结果必须能为实践者付诸实用,并利用自己的经验进行检验, 因而他鼓励实践者参与研究。他把这种实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究, 称为“行动研究”。 他认为研究的结果必须能为实践者付诸实用,并利用自己的经验进行检验, 因而他鼓励实践者参与研究。他把这种实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究, 称为“行动研究”。 他认为研究的结果必须能为实践者付诸实用,并利用自己的经验进行检验, 因而他鼓励实践者参与研究。他把这种实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究, 称为“行动研究”。 他认为研究的结果必须能为实践者付诸实用,并利用自己的经验进行检验, 因而他鼓励实践者参与研究。他把这种实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究, 称为“行动研究”。 他认为研究的结果必须能为实践者付诸实用,并利用自己的经验进行检验, 因而他鼓励实践者参与研究。他把这种实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究, 称为“行动研究”。 他认为研究的结果必须能为实践者付诸实用,并利用自己的经验进行检验, 因而他鼓励实践者参与研究。他把这种实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究, 称为“行动研究”。 他认为研究的结果必须能为实践者付诸实用,并利用自己的经验进行检验, 因而他鼓励实践者参与研究。他把这种实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究, 称为“行动研究”。 他认为研究的结果必须能为实践者付诸实用,并利用自己的经验进行检验, 因而他鼓励实践者参与研究。他把这种实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究, 称为“行动研究”。 他认为研究的结果必须能为实践者付诸实用,并利用自己的经验进行检验, 因而他鼓励实践者参与研究。他把这种实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究, 称为“行动研究”。 他认为研究的结果必须能为实践者付诸实用,并利用自己的经验进行检验, 因而他鼓励实践者参与研究。他把这种实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究, 称为“行动研究”。 他认为研究的结果必须能为实践者付诸实用,并利用自己的经验进行检验, 因而他鼓励实践者参与研究。他把这种实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究, 称为“行动研究”。 Company Logo 教学研究技能之行动研究与叙事研究  * 行动研究的含义 行动研究概述 1 行动研究法的特点 2 行动研究法的原则 3 行动研究的一般实施过程 4 行动研究在教育技术研究中的应用 5 行动研究的优点与局限性 6 * 1、行动研究的含义 行动研究是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。它是一种适应小范围内探索教育问题的研究方法，其主要目的不在于构建理论体系、归纳规律，而在于针对教育教学实践中的问题，通过行动来加以解决，以提高教育教学实践的质量，推动教育教学改革的深入。 行动研究法是为了克服传统的教育研究脱离教育实际、脱离教师实际的弊端，教育实践的参与者与教育理论工作者或组织中的成员共同合作，为了解决实际问题，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法和技术，在真实、自然的教育环境中开展的一种教育科学研究模式。 * 现在行动研究被广泛接受的观点之一为学者卡尔与凯米斯（CarrKemmis，1986）所界定的定义：“行动研究是在社会情境中（包括教育情境），自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在于促发社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、使情境（或组织内）之实践工作能够付之实施而有成效” 在《国际教育百科全书》中，行动研究被定义为“由社会情境（教育情境）的参与者为提高所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解而进行的反思研究” 1、行动研究的含义 * 行动研究按照参与研究成员成分的不同，一般可以划分为以下三种模式： （1）合作模式：专家与教师一同提出问题，一同制订研究计划，共同进行研究； （2）支持模式：研究动力来自教师自己，专家作为咨询者； （3）独立模式：即研究者和实践者于一人，教师自己进行研究，不需专家的指导。 1、行动研究的含义 * 行动研究法的基本特征是：“为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究”。行动研究法的主要特征如下所列: （1）实践性。行动研究的目的是为了解决中小学教师面临的最需解决的现实问题。为了解决教育教学实践中所存在的实际问题。行动研究法