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《基于现代信息技术的有效课堂教学模式的创新研究》结题报告 一、 课题的研究背景 时代赋予教育的使命 随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用口益广泛和深入，特别是 Internet-^校园网的接轨，为中学教育捉供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，为 有效实施索质教育搭建了平台，有力推进了新课程改革。处在教育第一线的我们，必须加 强对现代化教育技术前沿问题的研究，努力探究如何运用现代信息技术，尤其是在课堂上 将基于现代信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合，创新教学模式、教学 方法，更好地激发学生的学习兴趣，调动积极性，使课堂教学活动多样化、趣味化、生动 活泼、轻松愉快，提鬲教学效率。 学校持续发展的需求 近几年來，学校在加人硬件建设同时，加强教师现代信息技术培训，很多教师对计算 机操作存在问题，教师现代信息技术素养需要不断提高。因此在多媒体现代信息技术环境 下以学生为主体的课堂教学模式，即以营造民主、平等、和谐的课堂氛用为前提，以激发 学生学习兴趣与动机，促进学生自主学习主动发展为核心，以培养学生创新精神和实践能 力为目的的新型课堂教学模式。 课题研究的意义： 传统的教学内容呈现方式主要是声咅（教师语言）、文字和图像，主要通过书、纸的 记录来传播。而现代信息技术提供多种媒体的刺激，有利于知识的获取和保持。现代信息 技术捉供的超文木特性，可以实现对教学内容最冇效的组织与管理。现代信息技术作为呈 现教学内容的重要工具可以将多种媒体方便、快速地集成，实现对教育资源的有效统整。 现代信息技术与其他学科课程整合是当前现代信息技术教育普及进程中的一个热点问题， 它是现代信息技术应川于教育的核心，是屮小学计算机教育的发展重点，也是一个难点。 “现代信息技术是解决教学问题的工具〃。我们利用它来服务我们的教学，把难点化易，把 学生的兴趣激发出來。但U前仍然存在随流现象，盲U使用多媒体进行教学，而根木就没 有起到多大的效果。我们要真止把它作为一种工具來使用，要改变这样的状况那就是提高 我们的理论知识，让我们从根木上得到转变 现代信息技术为构建创新教学模式提供支撑 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框 架和活动程序。现代信息技术的介入，为教学模式的建构创造更好的条件。现代信息技术 在教育屮的应用，使得教材多媒化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、环境虚拟化… 基于现代信息技术的教和学是建立在数字化、交互性和多媒体的基础上，这将更利于发挥 师生的主体作用，有利于构建有效课堂，推动师生的共同发展。 现代信息技术为课童创新提供了新的教学环境 现代信息技术已从教学手段扩展为新的教学环境，任何形式的教学活动，最有价值的 方而应该包括提供学生交互与合作的机会，使Z建立起合作学习体系。现代教育技信息术 的发展，使得我们的教学方式将由以教为中心逐渐转变为以学为中心。有效的学习应该使 学生学握新的知识与技能以及评刈性的思维，协调发展智能与个体。各种现代教育技术能 够完全支持学生之间的通信，促进交互与合作，支持情景化的虚拟真实世界活动。 三、 课题研究的理论依据 教育部在全国中小学现代信息技术教育工作会议上指出：“要努力推进现代信息技术与 其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学屮广泛应用现代信息技术手段，并把现代信 息技术教育融合在其他学科的学习中。〃 建构主义认为知识既不是客观的，也不是主观的，而是个体在与环境相互作用的过程 中逐渐建构的结杲。现代信息技术与学科的整合其最终目的是要通过优化学习环境和教学 过程來提高教师的教学质量和学生的学习效率。现代信息技术为屮学教学提供了丰富多彩 的资源，可促使学生多种感官参与并发挥作用。有利于学生主动地建构对信息的理解，以 已冇认知结构为基础，対信息进行主动选择，推理、判断，从而建构新知识。可见现代信 息技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境。因此，以建构主义学习理论 作为木课题研究的理论基础是最适宜的。现代教育技术的理论：当代现代信息技术的发展 使人们的学习方式发生了根木的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实〃、“开 放的〃、“参与式〃、冇个性和创造性〃的，讣学生冇了思维实验室〃-与理想空间〃。现代心理 学：认知领域与情感领域的学习活动中，情感兴趣以及兴趣的动机虽然不是育?接承担认知 任务，却是动力因素。学生学习积极性的心理因素，是捉高教学效率不可缺少的。而利用 现代信息技术下的网络与学科课程整合的探究，使师生课堂互动，无疑将更好地发挥学生 的主体作用，调动学习的积极性，走向自主创新的学习Z源，实现真止意义上的运用现代 信息技术培养学牛的创新能力，学习、实践能力。 四、 课题的核心概念及其界泄 现代信息技术，它是以计算机为核心的现代信息技