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? 感觉统 合教 育训练师理 论培训资料 ? 第一章 感觉统合概述 ? 第一节 感觉统合的定义 一、什么是感觉统合？ 感觉统合 ,是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、 综合处理， 并做出正确的应答，使个体在外界环境刺激中和谐有效的运作。就好比交通指挥者 或红绿灯管制者，在它的指挥下，各种信息有条不紊地在大脑的“高速公路”上飞 驰，大脑才能协调身体对外界刺激的感受并做出适当反应。没有它们，交通将乱成 一团，事故不断。 二、认识感觉统合 剥桔子时，视觉使我们知道它是黄色的、圆形的；触觉使我们知道它有粗糙的 外皮和多汁的果肉； 嗅觉告诉我们它有芬芳的气味； 味觉让我们知道它是酸酸甜甜 的；当我们以手掂它的重量时，本体觉告诉我们它是重重的。 三、感觉统合是人一生中不可缺少的最重要的学习，由于人类大脑发展特别快，婴幼儿 时期的感觉统合学习几乎占据了一生的 80%，因此，儿童的感觉统合学习对其身心 发展起着其他任何学习所无法代替的作用。感觉统合是以提高儿童的能力为主，教 的不是知识，而是吸收知识的工具 能力。 第二节、感觉统合理论的演变 一、 1920年起源， 人们以神经生理发展的角度， 来观察中枢神经系统的自我组织的过 程。 二、 1949 年， D.O.Hebb 研究发现人类的脑部随着感觉与动作系统的交互作用，发展 出有功能性的行为，如：思考、知觉、观念构成。 三、 1950 年初，感觉统合的创始人 Ayres 开始致力于感觉统合理论的研究。 四、 Ayres 在 1972 年，提出了感觉统合理论。 第三节、感觉统合教育现状 一、 70 年代，西方发达国家以“儿童感统智能训练会馆”的方式普及感觉统合训练 教育，在台湾，儿童感觉统合训练已成为每个幼儿园和小学的常规教学内容。 在国外“儿童智能训练俱乐部”比成人“健身俱乐部”多 7 倍。 二、 80 年代初，感觉统合教育理念传入亚洲， 90 年代初传入香港。至 96 年为止，香 港感统智能训练在幼儿园中普及率达到 93.2%，并于当年由香港教育局规定感统 智能训练产品为当地幼儿园必配设施。 三、九十年代初感觉统合教育引入中国大陆， 建立儿童感觉统合训练室，在实践中做 了进一步的科研验证和开发，取的令人满意的效果，受到家长的欢迎。目前而在 中国内地，普及率还不高，大多数家长和幼儿教师还没听说过感觉统合教育。 第四节、感觉统合的作用 一，感觉统合训练可以发展儿童的智力。儿童智力的发展离不开肢体的活动能力， 感觉统合训练是身体和心灵共同参加的学习 ,是以游戏的形式出现的， 可以使儿 童的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力得到充分的发挥。 二，感统训练可以使感统失调儿童和特殊儿童融入正常的教育之中。感统失调严重者和 特殊儿童大多停留在医院和特教中心，他们的教育基本上处于一个封闭状态，由于 缺乏正常的社会生活而延缓了这些儿童的社会化进程。 三，感统训练有利于增强儿童的体质。目前，我国幼儿教育为了迎合家长望子成龙的心 理，或者为了多招生，只注重知识的传授，而不注重孩子的全面发展；感觉统合训 练根据不同儿童的身体状况，有针对性的设计训练计划，并进行适当的训练。不仅 促进幼儿骨骼肌肉的成熟，更有利于儿童内脏和神经系统的发育，促进幼儿器官系 统的生长发育，增强儿童的体质。一个行动迟钝、呆板的儿童，不可能学习超群。 四，感觉统合教育对儿童心理发展有积极影响。一、有助于培养儿童愉悦的心情，使儿 童获得良好的情绪体验。刺激可分为愉快的、不愉快的和中性的三类。愉快的刺