实验中学座谈汇报.docxVIP

加强统战工作，促进教师专业发展 松原市宁江区实验中学是松原市宁江区人民政府于2001年举办的一所高起点、高标准、高质量的实验性、示范性全日制义务教育初级中学，是宁江区唯一一所实验性初级中学。随着时间的推移，学校办学质量不断提升，办学规模不断扩大，于2010年3月开始以独立法人身份进行办学。 现有教职员工166人，中共党员20位，在培入党积极分子1人，党外146人。 （实有在编教师为113人，借出6人，实际在岗教师为107人。外校交流到我校教师为13人，执行病假工资1人，实际工作的为12人。总在编在岗教师为119人。为能正常开展学校的教育教学工作，学校现自聘教师21人，保卫、保洁、印刷、更夫、收发、热饭等后勤保障人员19人，共计40人）专任教师140人（50岁以上24人，49-30岁89人，29岁以下31人），高级职称教师33人，中级职称教师55人，学历合格率100％。在校学生2366人，40个教学班，平均班额59.2人，实现了初步均衡。 一、坚持以人的成长为根本，立足教师专业化成长 依据学校人群的自然构成，我们把学校人分成这样四类，领导和管理者、教师、学生、服务人员。教育科研自然立足这四类人的成长和发展而展开。我校坚持的循环上升、循序推进的特色课题——“课本剧教育实践研究”，最初只是立足学生的兴趣，开展二课活动，但实践中我们发现，课本剧教育，不但使学生全面成长、综合发展，而且老师的组织、协调、沟通能力、审美情趣等也同步得到提升，我们领导干部的认识问题的角度、决策力、执行力等也在实现着正向改变，就连校医、保洁员、保安员等服务岗位的工作人员，对学校的认同感、荣誉感和热爱之情，也发生了巨大变化。因此，在第二轮、第三轮实践研究中，我校的课本剧教育，力求使学校里的所有人参与其中，有角色，领任务，做贡献，使学校里的每一个人，都在课本剧教育实践中得到进步。 二、坚持以课堂教学为阵地，提升教师专业化发展 学校教育的成功之处，在于它以课程的形态，实现着新一代人的培养，这是人类对自身素质提升和文化传承的最伟大贡献；课程又以课堂教学这一具体化的形式得到落实。因此，教育科研必须紧紧依赖课堂教学，以课堂教学为主阵地。因为课堂教学的真实发生才是最生动、最具体、最可感知的有意义、有价值的研究素材。任何淡化课堂教学的教育科研都要不得，离开了课堂教学的教育科研都是无源之水，无本之木。 我校的“导学案应用研究”是以课堂教学的真实发生为原点，老师们开动脑筋，思考，研究，实践，探索。那么，课堂上究竟发生了什么？研究中我们发现，课堂教学中的教案只是教师的教之案，是教师的一厢情愿，单方面的预案，教案中不见学生的影子，没有对学生学习的规划、指导和安排；练习只是学生的练之案，是极其单一的学习形式，缺少生成性学习。这种情况下，往往是教师反反复复地讲，学生反反复复地练，教师教得累，学生学得苦，教师教得多，学生会得少。如何实现突破？我们组织一批优秀教师进行了基于课堂教学的探索，探索的结果是“导学单”这种形式的学习导航器纳入我们的视野。这还不够，继续深入研究，“导学单”发展成为“导学案”。我们感觉，导学案已经具有了如下这样四种功能：目标塔，导航器，路线图，方法库。导学案的这四种功能，自然承载起教师教与学生学的桥梁作用，不但便教，而且利学，既解放了老师又解放了学生。 至此并未停滞。 我校数学教师韩旭，在应用导学案的课堂教学实践中，认识到导学案存在着学习过程监控缺失和学习结果反馈不足的问题。于是韩老师在课堂教学中又开始了“项目学习”的实践探索。项目学习以情感、态度、价值观与学科知识、学科活动融为一体，并内化为学生品格，让数学核心素养落地生根为根本目的，以任务单＋汇报单为学习工具，以小组为学习基本单位，采取确定学习项目、制订研究方案、寻找解决问题措施、形成研究报告、完成结题汇报的方式方法，充分调动了学生学习的有效因素，把整个学习过程还给了学生，学生的学习智慧得到充分发挥，研究潜能得到一定程度的挖掘。两年来的实验研究，取得了明显成效，一是无限的放大了学生的自学空间；二是小组合作学习向深层发展，课上课下都在做有价值的合作；三是真正实现了知识立意、能力培养和价值观形成的有效融合；四是促进了数学课堂由“生本”走向了“自本”的转化。 从单一的“教案”到便教利学的“导学案”，再到“项目学习”的实践研究，都源于实实在在的课堂教学，也发生在实实在在的课堂教学，更作用于实实在在的课堂教学。正是实实在在的课堂教学为我校的教育科研提供了最丰富的滋养，也使如韩旭老师一样的研究者得到了长足的进步和发展。可以负责任地说，我校许多老师都是以开展教育科研为切入点，深入研究和探索，使教育教学水平不断提升，而且还打造了一大批优秀教师，他们或是省级骨干教师，或是区域内名师，或是教育教学新秀。也因为有了这些优秀的教师，我们的课