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IT·服务·创新 IT·服务·创新 IT·服务·创新 IT·服务·创新 IT·服务·创新 IT·服务·创新 IT·服务·创新 IT·服务·创新 IT·服务·创新 IT·服务·创新 IT·服务·创新 IT·服务·创新 物联网应用技术说专业汇报 软件与服务外包学院（信息学院） *-18 汇报内容 1 专业定位与人才培养模式 2 课程体系与教学管理 3 建设现状与问题对策 物联网应用技术专业 *-18 汇报内容 1 专业定位与人才培养模式 2 课程体系与教学管理 3 建设现状与问题对策 物联网应用技术专业 *-18 专业定位与人才培养模式 岗位调研 人才需求 学历层次 需求量 传感器产品研发人员 研究生、本科生 70 嵌入软件设计人员 研究生、本科生、少量大专生 45 嵌入软件测试人员 大专生 15 物联网软件程序员 研究生、本科生、少量大专生 324 物联网软件测试人员 本科生、大专生 15 无线网关、节点产品的研发与测试 研究生、本科生、少量大专生 45 无线通信产品的研发与测试 研究生、本科生、少量大专生 5 物联网产品生产技术员 大专生 473 物联网项目解决方案 研究生、本科生、少量大专生 110 物联网项目实施管理 大专生 125 物联网项目售后服务 大专生 77 物联网系统管理员 大专生 80 物联网设备营销与技术支持 大专生 93 *-18 专业定位与人才培养模式 目标岗位群 主要工作岗位 物联网技术支持工程师、物联网工程项目技术员 、物联网系统管理员 产业背景 区域优势 人才需求 生源状况 次要工作岗位 物联网嵌入式工程师、物联网设备营销与技术支持人员 、物联网产品技术员 专业定位与人才培养模式 *-18 专业培养目标 *-18 人才培养模式 专业定位与人才培养模式 *-18 汇报内容 1 专业定位与人才培养模式 2 课程体系与教学管理 3 建设现状与问题对策 物联网应用技术专业 课程体系与教学管理 *-18 掌握常用感知器件功能和应用方法 具有较强的物联网管理与维护、保障物联网系统安全运行的能力 具备较强的物联网应用能力，物联网应用系统维护、数据库管理等能力 具有较强的沟通能力、团队协作能力、协调能力 职业核心能力 *-18 课程体系与教学管理 物联网体系结构 全面感知 可靠传输 智能处理 感知 传输 智能 利用RFID、传感器、二维码等 能够随时随地采集物体的动态 信息。 通过网络将感知的各种 信息进行实时传送。 利用计算机技术，及时地对海量的 数据进行信息控制，真正达到了 人与物的沟通、物与物的沟通。 课程体系与教学管理 *-18 课程体系 *-18 课程体系与教学管理 教学管理 *-18 汇报内容 1 专业定位与人才培养模式 2 课程体系与教学管理 3 建设现状与问题对策 物联网应用技术专业 *-18 建设现状与问题对策 专业基本情况 建设现状与问题对策 *-18 实训室建设 目前建有物联网综合实训室一个。 试验台具有物联网基本应用功能试验区，同时增加了智慧农业、智能家居、智能货架三大实训集群，能满足基本的教学需求。 建设现状与问题对策 *-18 师资队伍 软外学院（学）、物联网研究院（研）、企业行业（产）共同参与师资队伍建设 其中专任教师7人，兼职教师4人 副高以上职称教师占33.3% 专任教师100%具有双师素质 兼职教师副高以上职称占50% 三方参与建设专兼结合的“双师素质”队伍 建设现状与问题对策 物联网应用方向多元化 产业链战线长、行业应用面广、人才培养规格宽 跨专业、跨学科、高难度、深层次应用 计算机、电子电工、通信、自动控制、软件、管理工程等多个学科融合 课程标准不完整 课程标准及部分教材需要量身定做，开发量大 专业师资缺乏 由于跨专业，跨学科，需要学习、补充新知识 师资培养有一个较长周期 实训条件有限 专业工程实践性强，实验设备要求高 *-18 问题对策 *-18 物联网应用技术专业 2014-6-19 敬请批评指导！ IT·服务·创新 IT·服务·创新 IT·服务·创新 IT·服务·创新 IT·服务·创新 IT·服务·创新 IT·服务·创新 IT·服务·创新 IT·服务·创新 IT·服务·创新 IT·服务·创新 IT·服务·创新