地理七年级上第三章第1节《多变的天气》（说课).pptVIP

多变的天气说 课 说教法 说学法 说教学过程 说课小结 说教材 说教学反思 说教材 本节是人教版地理七年级上册第三章第一节《多变的天气》；本节内容可以说是起着一个启下的作用。从前面一章、二章学习的地球、地图和陆地、海洋这种宏观的概念模型进入到现实生活，因此我认为这节课是本章节的一个知识重点，是学好天气与气候的基础，学好本节内容对日后学习气温、降水等天气要素有重要的意义。学好了天气知识内容，有利于培养学生地理学习的兴趣，使学生明白学习了地理知识，就能运用于生活，就能为生活服务。 （一）教材地位与作用 说教材 （二）教学目标： 知 识 目 标：（1）学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图 　　　　 （2）识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象　　　　过程与方法：（1）初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易的天气预报图 的技能。 （2）养成收听、收看天气预报的良好习惯 情感、态度与价值观：激发学习地理的兴趣，通过对天气预报制作过程的学 习，感悟合作精神的重要，并受到科学精神的教育， 增强民族自豪感。 说教材 （三）、教学重点与难点： 重点：天气对生产、生活的影响 难点：学会读简单的天气图和卫星云图，并能运用 于学习生活，天气的利用 说教法 1、为了体现教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则，从初一学生以形象思维为主体的心理学角度的特点出发，本节我采用了电脑网络互动教学法，自主探究性学习，讨论教学等。 说教法 2、在判读卫星云图、识记天气符号时，我主要是通过探究讨论的方法极大地激活了学生思维，发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，有利于创新意识的解放和提高。而且通过提出问题、讨论问题、解决问题，使学生在独立思考的基础上，相互讨论研究，变个体学习为师生之间和生生之间的信息交流，在讨论中出现的争论和辩解，使学生的智力相互激励，产生智力的群体效应，形成思维高潮。 说学法 1、让学生课前从不同渠道收集天气方面的资料和趣闻收听、收看天气预报节目并做记录，这本身就是一种学习。搜集、记录资料的过程就是很好的学习过程。通过此类活动，可培养学生初步学会利用课本以外的资源获取地理信息的基本技能，培养地理学习能力。同时有了充分准备的学生在课堂上踊跃发言，竞相发布自己从书上、报上、网上、电视上的发现，在课堂上参与交流，展示是最好的评价。学生在课堂活动中产生学习乐趣、积极的情感，形成自主学习的意识。 说学法 2、“课堂小组讨论法”即课堂上学生针对教师提出的问题展开讨论，启动思维发表自己见解的一种学习方法。讨论把使用智慧、体现自我的机会平等地送给每一个人，让学生充分感受到探求真理的快乐。通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。 3、利用电脑课件让学生观察卫星云图，了解卫星云图，初步学会看卫星云图，培养实践能力，同时激发其好奇心和求知欲。 说教学过程 （激趣引课）电视已走进了千家万户，请大家猜一猜，中央一套哪个节目收视最高？为什么？播放一段天气预报视频（学生思考、讨论，得出结论：因为天气多变，天气与人类的生产、生活息息相关，因为… …因此我们就共同学习“多变的天气”，一起来讨论有关天气的话题，了解一些天气知识，为我们的生活服务，提高生活的质量。 天气与交通 天气与生活 天气与农业生产 天气与军事 天气与工业生产、 工程建设、 商业活动、 休闲娱乐 一、天气与人类息息相关 1、我们应该如何描述天气 2、天气有哪些特点？ 我们应该如何描述天气 北 京 3月22日天气预报 5℃～16℃ 晴 冷 热 风 雨 阴 （雪 雹） 天气有哪些特点？ 同一地方，短时间的大气状况 请你想一个 描述天气的词语 多变的天气 明天的天气怎么样？ 天气 预报 探索天气预报的制作 过程 了解天气预报的基本知识 尝试做一次天气预报员 文字预报 卫星云图 常见符号 北京市