学龄前特殊儿童个别化康复计划制定与实施.pptVIP

实施个别化教育计划, 需要教师对制定IEP的目 的有清晰的认识：IEP的要 旨是满足每一个接受特殊教 育的学生的独特需要。 在普通儿童教育中, 一个儿童的需要是按 生理年龄来定义的,年龄 决定年级的安置和课程内 容,而不考虑个人的优点、 缺点或偏好。 允许特殊儿童有不同的进 步速度而不是要制定完全 不同的目标。因此特殊班 级中的康复教学与普通儿 童的不同主要在于速 度,而不是目的。 普通教育关注的是群体间 的差异,而IEP更关注的是 个体内的差异,关注每个个 体的教育需要。 3.要求康教人员深刻理解“个别化”教学理念 在康复教学过程中,课堂教学基本 上是实行协同教学制度,不是一个教 师在上课,往往是两个、三个甚至更 多教师在上同一节课； 采用开放式的教学方式,随时进 行分组教学和个别教学,教学时间 也会根据实际需要随时调整； 不可能采取单一的康复教学形式； 学前特殊儿童的康复教学更加 关注学生与实际生活紧密联系 的能力,更加注重活动课程。 4.个别化教育计划框架下的康复教学组织策略 1.目标定义 长期目标：学期目标/半年目标 短期目标：达成长期目标的必须执行的教学目标 （八）个别化教育计划目标的制定与叙写 2.长期目标编写原则 未来时间段（如：六个月）在某方面的学习和训练方向 儿童导向 学习结果而非学习活动 儿童导向 （1）提高孩子的物件认知能力 （2）能增强物件认知能力 学习结果而非学习活动 （1）能参与竞赛式集体社交游戏 （2）参与老鹰捉小鸡游戏 3.短期目标编写原则 （1）短期目标是与长期目标相符合的 （2）短期目标力求简洁、明确、可观察、合逻辑 （3）说明达成目标的过程、内容、步骤、策略、 进度、评量标准及学习记录 4.目标内必须包含的元素 （1）指定的表现（动作） 配对/挑选/指认/说出/穿/画 （2）协助程度（提示计划） 示范/动作协助/手势提示/口头提示/自行完成 （3）材料描述 训练目标所采用的材料及比例（图卡1：2） （4）成功标准 2/3 ： 3次中有2次做得正确 具体、可观察或量度的例子 颜色概念：能配对颜色 在动作协助下能配对两种颜色的图卡? 协助程度 动作 材料描述 成功标准 5.决定长短期目标要注意事项 （1）考虑孩子全面性发展需要 （2）有优次地顺序选择目标 ---有急迫需要改善的地方 ---孩子已稍微具备一些能力的技能 ---有生活适应需要 ---为转衔服务作准备 IEP指导下康复教学活动设计 三、 班级康复教学计划 将多个儿童的IEP中的康复教学目标梳理后，整合到康复训练计划中，形成4-8个单元 (一)康复训练计划与单元统整 汇集、梳理所有 IEP中的康复教学目标 IEP IEP IEP IEP IEP IEP IEP IEP 单元１ 单元２ 单元３ 单元４ (二)决定学前教育康复形式 1. IEP框架下的“单元—主题” 2. IEP框架下的“单元—分科” 3. IEP框架下的“单元—综合” 1.“单元-主题” 形式示意 主题2 主题1 主题3 主题4 主题6 主题5 单元 2.单元-综合形式示意-1 分科 主题3 主题1 主题2 2.单元-综合形式示意-2 主题 生活 语文 数学 3.“单元- 分科”融合形式示意 教学目标 社区-家庭支持 健康 科学 社会 语言 艺术 康复 IEP指导下康复教学活动实施 四、 LOGO LOGO 学龄前特殊儿童 个别化教育计划的制定与实施 广西壮族自治区残疾人康复研究中心 蒙静敏 个别化教育计划（IEP）制定 康复教学活动设计 主要内容 儿童康复需求与内容 相关概念再认识 IEP指导下康复教学活动设计 IEP指导下康复教学活动实施 儿童康复训练过程三部曲 评估 康复训练 策略及活动 康复训练 计划制定 相关概念再认识 相关概念再认识 医教结合（以聋儿康复为例） 有学者认为“医教结合”的“医”有两层含义:其一是指利用先进的临床医疗技术对严重危害儿童身心健康的各种疾病实施专项检查、诊断、治疗;其二是利用康复医学的手段消除和减轻人的功能障碍,弥补和重建人的功能缺失,设法改善和提