历史七年级下第15课明朝君权的加强.docVIP

PAGE PAGE 1 历史七年级（下）第15课 明朝君权的加强 教学设计 广州从化三中 陈永超 一、 教学对象分析： 本班学生学习基础较好，思维活跃，学史兴趣浓厚，合作能力较强。以致要注重引导，大力提高他们发现问题、分析问题的能力，让师生互教互学，形成“学习共同体”。 二、教学目标 1知识与技能目标 （1）了解明太祖加强君权政治文化措施及靖难之役、削藩、设立东厂、迁都北京等基本史实。 （2）培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力。 （3）提高学生归纳、总结，用唯物论评价历史事件的能力。 2过程与方法目标。 （1）教师引导和启发学生阅读教科书，独立思考，对历史现象进行初步的归纳、比较和分析。 （2）安排表演历史短剧，加深对所学知识的了解，激发学生历史学习兴趣并增强团队协作意识。 3、 情感态度与价值观目标 （1）认识明朝君主专制统治的加强既有利于统一的多民族国家的巩固，同时也反映了中国封建社会的渐趋衰落。 （2）通过分析明朝专制统治的危害，初步培养学生的民主意识。 三、教学策略 l、运用联系的方法，找出以往封建社会加强集权与明朝相关措施的对比，概括明朝加强君权的特点。 2、排演历史短剧，认识明朝科举制的危害。 3、运用探究的方式，概括明朝加强君权的措施和影响，培养学生对历史的理解和分析能力。 四、教学流程图 废丞相、撤中书省、设六部 废丞相、撤中书省、设六部 政治废行中书省、设三司 政 治 废行中书省、设三司 设厂卫特务机构 设厂卫特务机构 明的统一明君权的加强明的建立削藩 明的统一 明君权的加强 明的建立 削藩 迁都北京 迁都北京 明前期权力斗争“靖难之役”文化 明前期权力斗争“靖难之役” 文化 八股取士 比较隋唐与明科举取士的不同 拓 展 比较隋唐与明科举取士的不同 五 、重点解决和难点突破 本课的重点是明太祖加强君权的措施， 本课的难点是八股取士。学生对八股文缺乏感性认识，不易理解。 解决策略：1明太祖加强君权，采用发现问题、分析问题、解决问题的启发式教学。2发动学生讲述与本课有关的小故事。例如，明朝的科举考试制度、锦衣卫、东厂、西厂的故事，鼓励学生多看书，扩大知识面。3.课前编排历史短剧——《范进中举》，课上表演。4.课前教师布置预习课文，写出预习题目。课上每4人一组，每组选出1名代表，然后由教师依次指定某一代表提出预习题目中的问题，由其他小组代表抢答，组员可以提示，答对者给小组记分。以此激励学生有效地预习课文，掌握基本知识点，增强竞争意识和集体荣誉感。 六、教学设计思路 新教科书的特点之一就是要让学生主动参与教学，在活动中学会知识，培养能力，因此教师在教学中首先要创设情境，激发学生对历史学习的兴趣，使之积极参与教学过程。在教学过程中通过探究、归纳、联想等一系列活动，在师生互动的过程中获得知识，提高能力。 七、教学导入 在北京西北郊有一处规模宏大的建筑——明十三陵，同学们到过此处吗？教师（展示图片）简单介绍明十三陵的情况，吸引大家的兴趣。引问明十三陵为什么没有朱元璋陵墓？学生答后介绍一下他早期的情况？（从和尚到将军再到大地主）补问像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？（有汉高祖刘邦，光武帝刘秀。） 八、教学过程 （一）明朝的建立 1368年应天（南京） 朱元璋 （二）明朝统一 与政变 1 统一 1368年（由南方统一全国的唯一事例。） 2 争夺帝位的斗争：“靖难之役” 师：掌握它要知道哪些要素？ 生：原因（背景）、经过、结果。“靖难之役”讲故事，（略） 补充讲，建文帝从此失踪，生死无人知，成为千古之迷。明成祖后来派郑和下西洋其中一个目的是寻找他，可没有下落。明成祖是明代第三位皇帝。 （三）君权的加强 1明太祖政权