“情景体验法”在中职英语课堂中的实践.docVIP

PAGE PAGE 1 “情景体验法”在中职英语课堂中的实践 　　摘要：“情景体验法”教学能使学生在兴趣和求知、探索等动力的驱使下，积极主动地融入情境体验之中，激发求知欲和情感，培养各种学习能力。作者在本文主要阐述了情景体验教学法的内涵和在课堂上的运用，并结合本人多年的教学实践提出了四种教学策略：①讲述趣味故事，在情景中引导学生思考，②组织激烈争论，在雄辩中明理，③表演精彩小品，转变学生观念，④模拟电视节目，产生情感体验。 　　关键词：情景；体验；中职 　　一、前言 　　目前，在我国新一轮课程改革理念的指导下，广大中职英语教师都在教育教学实践中进行积极探索，试图找到一种既符合教育教学规律，又能促进学生身心健康、全面发展的适合学生需要的教育教学方式。?英语新课程标准?明确指出：应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。“情境体验法”正是顺应了新课程改革的需要，它是建立在这种思想上的以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式，它特别适合于职业学校的英语教学。 　　二、情景体验法的内涵 　　情境体验教学，就是教师从学生日常所能接触到的家庭生活、学校生活、社会生活的具体情景和遇到的问题入手，通过实物、语言、媒体演示等方式设置情景，使学生在兴趣和求知、探索等动力的驱使下，积极主动地融入情境体验之中，激发求知欲和情感，培养各种学习能力，促进学生知识、能力和情感态度价值观的发展。通过情景体验教学使学生充分感受到蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，达到促进学生自主发展的目的。 　　职业学校的学生学习英语兴趣不高，抽象能力较弱，但是动手能力强，表现欲望强，性格较感性，较喜欢直观思维和情境体验，故在中职英语课堂中运用情境体验教学法更能提高中职学生对英语的学习兴趣，通过情境自主学习提高学习信心，能培养学生独立思考问题、解决问题的能力，使师生之间的关系更加融洽，增进相互的理解和交流。同时又能养成中职学生的集体合作精神和自我教育能力，这种即能提升学生学习英语知识能力，又能为中职学生的将来进入社会、企业所需的各种职业关键能力奠定了基础。 　　三、情境体验法的教学探索和实践 　　情境教学法的核心在于激发学生的情感。因而在情景体验教学过程中，教师要尽可能为学生提供可听、可看、可触摸、可经历、可操作的机会，强化学生的情感体验，把抽象的知识还原成事实，让学生面对需要去思考、讨论、合作，让学生去体验事实，使学生在教师引导下真正感受到感情与思想的萌生、形成和交流的过程，感受到引人入胜的探究过程。其教学策略与实践如下： 　　（一）讲述趣味故事，在情景中引导学生思考 　　故事活动创设了一种轻松、民主、自由的环境，学生乐在其中，其情感、意志、灵感、信念等因素相互作用，刺激学生思考，为学生的想象和创造力开辟了广阔的天地。一个引人入胜的英语故事，学生即使没能逐字逐句弄懂，但还是满怀好奇心地、有目的地去听、去理解，通过教师在讲故事时的表情、动作以及语气等理解意思。听懂故事给学生带来极大的满足感和成就感，对英语学习产生浓厚兴趣。 　　实例：浙江省中等职业学校课本（浙人版）第一册Unit1Lesson2MakingFriends 　　在此阅读文教学设计中，我穿插了一个故事：It’sanoldArabstory.It’ssaidthattwofriendsaretravelinginthedesert.Onthewaytheyquarrel.Onefriendstrikestheotherontheear.Thismanfeelssadandwriteswordsonthesand：“Todaymygoodfriendstrikesmeontheear.’’Thentheygoon.Later，thismanisnearlydrowned.Luckily，heissavedbyhisfriend.Afterthat，hetakesaknifeandcarveswordsonthestones：“Todaymygoodfriendsavesme.”借助多媒体，展现故事的内容：广阔的沙漠，夕阳落日下，两位朋友在徒步，再配以轻柔的音乐，让学生身临其境，感受这动人的故事。让学生讨论：Whydoeshewritewordsonthesandforthefirsttimeandcarvewordsonthestonesforthesecondtime？受故事的感染，学生讨论热情高涨，都能各抒己见，培养了学生合作探究能力。也使教学出现了高潮，道出了友谊的真谛：whenhurtbyfriends，weshouldwritewordsonaplacewhereth