教师素养和教学设计.pptVIP

教材分析 在全章的地位、作用 重、难点分析 知识内容的处理（前后顺序、讲解的难 度、是否拓展、删减等） * 学情分析 学生已有的知识储备 学生的学习能力 学生的学习条件 学生的学习方法 * 教学构思 教材处理：结构、地位、重难点分析、知 识内容调整。 教法选择 学生活动 时间安排 问题设计 * 活动设计意图 组织形式 要达成的目标 如何调控 问题设计 * 教师活动 学生活动 备注 （讲授）： （组织活动）： （辅导）： （点评）： * 教学过程 设计意图 备注 （讲授）： （学生回答）： （提问）： （学生活动）： * 师生活动 提示和建议 备注 师（教师讲授）： 生（学生活动）： * （导入新课） （教学过程） （教师活动） （反馈） （学生活动） （小结） （总结） * 教学设计的形式可以不同，但是都应该做到有明确而具体的教学目标的表述，有层次清楚的教学过程的展现，有反馈练习活动的设计，最重要的是应该能体现出新课程“内容标准”的达成，能注重学生学习的自主性。 * 教学设计是否取得了预期的效果 教学目标是否达到 教学方法是否恰当，是否有利于学生的发展 活动设计是否可行 时间安排是否合理 重难点是否突出 学生的表现有了哪些进步 做得好的地方 还需努力和进一步改进的地方 * 时间的掌握和安排是否恰当 整节课的时间：45分钟 教学各个环节的时间：导入5， 讲授20-25， 学生活动10-15，总结5 知识重点和次重点的时间 难点和非难点的时间 * 普通话和语言的表达 普通话： 精练：少口头语，描述、叙述、阐述、讲解简洁 明了（精、准、活、趣） 幽默：善于调动、激发学生的学习兴趣（情景、 角色、有用、疑问、新颖、生活），课堂活跃 抑扬：节奏掌握好，语言快慢、轻重合适 提问：个别提问与集体提问，老师提问与学生提问 * 调控课堂的能力 组织活动：对教学活动和学生学习活动 的控制，收发自如 关注学生：学生的注意力和学习兴趣 对突发事情的处理 * 知识的讲解 知识对错 内容是否有遗漏 对知识、原理的讲解是否清晰、易懂 * 教学方法和活动是否得当 是否符合课改精神 是否有利于知识的传授 是否有利于学生能力的培养（自主、合作、 探究） 是否有利于学生情感价值观的养成（合作、 探究、爱国、环保） * * 教师素养包括思想道德素养和专业素养。思想道德素养指教师的师德意识、教育理念、职业态度和人格水平，专业素养包含了教师的文化素养、教学能力和教育研究能力。 * 师德修养是教师规范中最基本的因素。不仅包含个人的道德修养和人品，而且也是教师职业要求的重要方面。 教师职业决定了不单传授知识，更要教学生做人，要以自身的道德水准和行为规范影响教育学生，因此一个没有良好师德修养的人是不能当教师的。 思想道德素养 * 敬业精神是指对教师工作的基本看法和态度。 教师的工作是一种职业？一种事业？还是一种专业？ 职业——谋生的手段。 事业——奋斗的阶梯。 专业——专门的工作。 * 教师的日常言行、待人及物对学生来说也是一种经常性无所不在的教育，学高为师、身正为范说的就是这个道理。 教师的思想道德素养中一个很重要的方面就是日常的一言一行，要让学生感到这位教师身上有许多值得他羡慕和模仿的东西。 * 学科内的综合学术素养 自然科学综合素养 人文科学素养 * 表达能力是指教师的口才与学识，口才好是表达的基础，学识渊博是表达的关键。 可以适当学一点讲演学的技巧。适当储存一些历史故事、逸事趣闻和脑筋急转弯的题目 * 教学组织能力是指教师控班的能力，表现为不怕借班上课。 做到这一点教师应该具有激发学生兴趣，唤醒和保持学生注意力，维护教学权威，维持与学生之间良好关系状态的能力。 * 板书的基础是对教学内容的熟悉程度 只有对所教的内容非常熟悉，才有可能化繁为简，用最简单的方式，表述出最关键的内容。 * 教学设计能力是指教师写教案的能力。 好教师的教案都是自己设计出来的，不是简单抄来的。因为学生不同，教师水平和风格的不同，世界上没有完全通用的教案。 * 教学反思能力是指教师的自我认识、自我调整能力。 好教师两个平行班的课是不会完全一样的。一堂课上下来，哪些地方好，哪些地方不好，已经有数，再上的时候就会自动作出调整。 这是教师专业能力能否持续发展的重要因素。 * 教学研究能力是指教师用科学研究的方法，研究教学中的各种问题，探求教学规律，提高对教学现象的认识、把握和预测水平。 教师的教学研究应该以身边经常发生的问题作为研究