教师在课堂教学改革中的定位与作用课件.pptx

教师在课堂教学改革中的定位与作用;福安市位于福建省东北部，习惯称为闽东，是宁德市第一大县，人口66万，三大支柱产业：电机、船舶、茶叶，高物价低收入。著名风景区有世界地质公园——白云山，附近风景区主要有福鼎太姥山、屏南白水洋。;福安一中建校于1902年，已有110年的历史； 是一所县级市的一中，省一级达标高中。 九十年代以来，曾夺得两枚中学生国际数学奥赛金牌，一枚银牌，两枚铜牌。 ;;福安一中课改简介;教师之问;第一部分学校要发展 教师须与时俱进;一、柯达、诺基亚倒闭的启示;二、教育发展面临新的形势;;;;衡水中学——超级高考加工厂;毛坦厂中学——亚洲最大高考工厂;学者杨东平之说;;;;;传统课堂上，教师教得很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，学习效果却不佳。”这是很多教师的困惑。 全国名师吴正宪曾这样诉说过当年的茫然：“初为人师的日子里，我曾天真地认为，只要全身心地投入、勤勤恳恳地工作，就能胜任‘传道、授业、解惑’的教师天职。我点燃了自己生命中的所有热情，早出晚归，加班加点，兢兢业业地耕耘着。 ;;请看一段微歌剧：;;三、你的柔情我不懂;1. 唱独角戏;2. 一厢情愿;3. 以偏概全;4. 事后诸葛;5. 制造机器;;;;我们是机器 词曲演唱:诺尔曼;传统课堂教师错位带来的危害;;高三语文成绩不如高二;非英语老师教的成绩反而高;传统课堂低效的原因：三个错位;敢问路在何方——如何改变错位实现高效;一、改变错位的改革目标;;二、教师必备的高效课堂意识;;;先学后教是一种彻底改变“错位”问题，优化教学资源的高效课堂教学模式。 从江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”到山东杜郎口中学的“三三六”模式，从上海静安教院附校的后“茶馆式”教学到上海青浦一中的“预学习与小组合作”。 改革使这些原来的薄弱校变成了名校，这些学校推行的模式都是先学后教。 ;;;教师之问;三、改变错位实现高效的前提;;教育专家认为，当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力，必须先学后教，这是教学的一条规律，而不是一种可用可不用的方式、方法。 先学解决现有发展区的问???，后教解决最近发展区的问题。 ;教师要坚持“七要让”;3. 坚持思维创新，优化教学结构 把原来全部集中课后完成的作业改为课前、课中、课后分散完成，这是发散思维； 把学与教、课前与课后作业的顺序作逆向调整，先学后教、先练后讲，使学生由被动转为主动，这是逆向思维； 整体性思维与发展性思维 总之，要在总体上减轻学生课业负担的前提下，通过优化教学结构，实现减负增效。 1 3 5 6 ;（美国缅因州国家实验室结论：学生在不同方法指导下，两周后的平均保持率）;;高效课堂教学模式的必备环节： 1. 学生先学 2. 问题反馈 3. 互动探究（研讨） 4. 当堂训练 5. 课后...... 尽管各地模式的称呼不同，但本质一致，基本环节相似。 ;;;;;;;1. 先学先行环节;;【先学之学的特性】;②独立性。 独立性是先学最本质的特性。先学要求学生要摆脱依赖，在教师授课前，独立开展学习，自行解决现有发展区的问题。 先学与传统预习有本质区别:?先学是学生独立获取基本知识技能的基本环节；传统预习是学习在正式进入课堂教学前的准备活动，具有从属性，从属于课堂教学，直接为课堂教学服务。 ;;【学的要求】;;【教的要求】;【需防范的问题】;【先学先行环节教师的作用】;课内三环节;2. 问题反馈环节;;【学的要求】;【教的要求】;【教的要求】;【需防范的问题】;;【问题反馈环节教师的作用】;3. 互动研讨环节（后教）;;;【后教之教的特性】;;;;第一步 合作学习;[教的要求];; [管理要求];[需防范的问题];;（7）习题驱动代替问题驱动;第二步 点拨讲解与归纳拓展;;;;;;【互动研讨环节教师的作用】;4. 当堂训练环节;;;;【当堂训练环节教师的作用】;5. 课后拓展提升环节;;;;;;;;;【拓展提升环节教师的作用】;五环教学模式基本框架;（六）灵活运用基本模式;1. 不同学科不同课型不同形式;“先思后评寻规变练”评讲课框架;变式训练怎么变？;2. 五环在课时与单元的灵活适用——整合教材的单元教学案例;“先考后教少讲精练”复习课框架;案例：先学后教的生物课单元教学;;;学校组织骨干教师对各模块知识进行梳理，确定哪些内容适合先学后教，哪些内容适合先教后学。 对于不适合先学后教的内容，仍然采用先教后学。 对于不适合课前先学的，就安排课内先学。 提出模式并不是要夸大模式的作用，而是要找到有效落实教学要义的方法与路径，任何一种教育理念只有回到课堂才有意义。 ;【灵活运用五环模式教师的作用】;教师之问;俗话说，江山易改，本性难移。改革教学模式是很艰难、很痛苦的事情，因为它要改变几十年来业已