小学语文教学设计精编版.pptVIP

第一节 小学语文教学设计的内涵 一教学设计概概念： 教学设计：就是运用系统的方法对各种课程资源进行有机的整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体协调安排的一种构想，即为达到教学目标，对教什么、怎样教及教后所达到什么结果而进行的策划。它是一种系统设计、实施和评价学与教全过程的方法。 小学语文教学设计：就是在小学语文课授课前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容、教学资源及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案，即上课前所做的一切准备工作的总和。 第二节 小学语文教学设计的流程 一解读文本 （一）文本概念： 就是指包含丰富教育资源的，可供学生、教师与之对话的阅读材料的总和。 （二）解读的过程： 1.“走近”文本，即感觉文本，把握要旨。 2.“走进”文本，即感知文本，品味独特。 3.“走出”文本，即感悟文本，创生文化。 二、设定目标的组成 1.知识和能力 2.过程和方法 3.情感态度和价值观 目标设计原则 1.教学目标设定要全面。 2.教学目标设定要合理。 3.教学目标设定要灵活。 4.教学目标设定要适当。 三、整合资源 整合语文课程资源过程中应注意的问题： 1.在设计中注重教材自身资源的开发性使用； 2.在设计中注重语文课程与其他课程的沟通与配合，因地制宜、因人制宜、因时制宜地设计与其他课程相配合的“跨领域学习”的内容，通过学生综合性地学语文、用语文，全面提高学生的语文素养； 3.在设计中注重现实生活中学习资源的开发与利用，要充分利用一切“自然风光、文物古迹、风俗民情以及日常生活课题”等方面的内容，最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材缺陷，使课堂教学富于时代气息和现代气息。 三、整合资源 4.资源整合时，教者还应充分了解学生，了解其知识结构的建构，从而使整个教学有的放矢。 整合语文课程资源过程中应注意： 1）在设计中注重教材自身资源的开发性使用； 2）在设计中注重语文课程与其他课程的沟通与配合，因地制宜、因人制宜、因时制宜地设计与其他课程相配合的“跨领域学习”的内容，通过学生综合性地学语文、用语文，全面提高学生的语文素养； 3）在设计中注重现实生活中学习资源的开发与利用，要充分利用一切“自然风光、文物古迹、风俗民情以及日常生活课题”等方面的内容，最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材缺陷，使课堂教学富于时代气息和现代气息。 4）资源整合时，教者还应充分了解学生，了解其知识结构的建构，从而使整个教学有的放矢。 四、撰写流程 1.回应目标，确立重难点的基本范畴 2.流程的板块化，模式化 3.防止出现教学实录式的师生问答 4.有针对行地提出问题并解决问题 5.结合文本设计教学策略或教学预设 6.活动环节与过渡性的设计 7.知识性内容的引用与编排 8.选择合适的媒体，明确呈现内容 五、关于设计理念的撰写 （一）教学反思的过程 l.具体经验阶段 2.观察分析阶段 3.重新概括阶段 4.积极的验证阶段 （二）课堂教学理念条目建议 1.课程标准 2.名师名家思想 3.指向有特色的环节说明 1.从题目入手，抓关键字眼。 2.从文章主要内容入手，抓住文章梗概。 3.从重点段落入手，抓重点词语。 4.从层次结构入手，抓文章思路。 5.抓关键词语，抓情节发展的线索。 6.抓关联词语，抓篇章结构的纽带。 板书的形式 概括式板书 提纲式板书 对比式板书 词语式板书 线索式板书 图示式板书 六、板书设计的原则与方法 教学过程设计只是解决了教学实践的行动框架和推进结构，其中的各个环节却是由什么组成呢？是由活动（Activities）组成的，所以活动在课堂教学当中起着重要的作用。 所谓教学目标具体化，是指把教学目的、范围、意图、领域转化为具体的行为目标或业绩目标，即按照期望学习者身上出现的可观察、可操作、可测量的结果的方式对教学目标作具体说明，这种说明包含了行为（做什么）、条件（在什么具体情况下）和标准（达到什么样的要求）三种成份。当代语文教学设计强调用含义明确的行为动词表述教学目标，避免使用含义模糊的行为动词，如“学习、了解、体会”等。 教学事件：1.引起学习者注意。2.引起学习者的行为表现。3.提供发展性的积极评价。4.呈现刺激性的学习信息。5.提供学习指导。6.告知学习者学习任务与抵达目标。7.激起学习者的有效学习回忆。8.促进本课内容的保持迁移与巩固。 在整体的教学过程中，过程评价和总结评价是交替实施的。在课堂教学过程中，则主要涉及过程评价。在教学过程中，教学和评价应融为一体。教师在实施课堂教学时，应当系统考虑下述问题：如何确定学生的表现性评价目标？如何观察和收集有关学生表现的重要信息？如何运用评价手段