《渔歌子》的教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《渔歌子》的教学设计 　　[中图分类号]G421[文献标识码]A[文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0114-02 　　教学内容 　　苏教版六年级下册第三单元第9课。 　　学情分析 　　六年级学生对于古诗词已经掌握了一定的学习方法，大部分学生能用看注释、查字典的方法理解诗意，有感情地朗读古诗，但是感悟诗的意境，体会作者情感方面的能力还有欠缺。这首词内容浅显，描写的田园风光清新优美，画面感强，因此教学这首词主要是让学生反复诵读，在诵读与想象中悟诗情，入诗境。 　　教学目标 　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　2.了解词的有关知识，能结合课文插图理解“鳜鱼箬笠蓑衣 　　不须”等有关词语，读懂词的意思。 　　3.根据词中描绘的景物，领悟词的内容和意境，体会作者的思想感情。 　　教学重点、难点 　　重点：在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，并能用语言表达出来。 　　难点：凭借字词留给学生的形象空间进行相关的扩展。 　　教学过程 　　一、激情导课 　　1.导入课题。这节课我们一起学习一首词，板书课题《渔歌子》，请大家齐读题目。正音“子”要读三声。提到词，同学们会想到词的哪些知识？（词牌名、词分为上阕、下阕） 　　2.今天我们学习的《渔歌子》，作者是谁？把你搜集的有关资料跟大家交流一下。 　　3.明确要求：从大家的交流中，我们知道了张志和的生平，那么他写的《渔歌子》描绘了哪些景物，表达了怎样的思想感情呢，请大家走进课文，感受他的垂钓生活吧。 　　设计意图：通过复习词的有关知识导入新课，通过对作者的了解，培养学生搜集信息，提取信息的能力，为词的意蕴的理解奠定基础。 　　二、民主导学 　　第一板块 　　（一）任务呈现：自读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几次，画出不懂的词语，争取把课文读通顺。 　　（二）学生自主学习 　　（三）检测交流 　　1.词中的哪个词语最难读，请提醒大家。 　　鳜鱼箬笠蓑衣 　　纠正这三个词语时要随文识字，做到音形义结合。“鳜鱼”鱼的一种，肉质细嫩，味道鲜美。“箬笠 　　蓑衣”要看图理解，认识箬笠是用竹子变成的头上戴的帽子，专门用来遮雨、遮太阳，所以它是竹字头；蓑衣是用草或棕制成的披在身上的防雨用具，所以是草字头。 　　2.请把这三个难读的词语放回课文中再练读一次，要求：读出词的节奏感，读出词的味道。读好的同学请展示。 　　3.有的同学有疑问了，这首词共4行，为什么不叫诗而叫词呢？ 　　我们一句一句读读，想想诗句的特点，你发现了什么？诗的每句话应该对仗工整，字数相同，而词的句子有的长，有的短，如第三行，所以词又叫长短句。 　　4.同学们，读一次有一次的收获，那么我们再读一次，能把这首词读得字正腔圆吗？指读、齐读。 　　设计意图：从解决难读的自语入手，通过看图，随文学习生字词语，把字的音、形、意结合在一起，初步理解词的意思，培养学生的自学能力，在此基础上读正确词句。 　　第二板块 　　（一）任务呈现：再读课文，画出词中描绘的自然风景，想想课文向我们展示了怎样的画面，读懂词义。 　　（二）学生自主学习 　　（三）展示交流 　　1.交流词中描绘的景物： 　　西塞山白鹭桃花流水鳜鱼斜风细雨 　　2.从这些自然风景中看到了什么季节？ 　　3.春天到了，这些自然风景在诗人眼中是怎样的，请结合课文插图说一说。（白鹭飞起来了，桃花绽开了粉红的笑脸，清清的小溪流淌着，鳜鱼在水中游来游去，微风轻拂，细雨蒙蒙……） 　　4.多美的风景啊，它们都在什么地方？这么美的风景中还有一位渔翁在垂钓，词中写出来了吗？从哪句话知道的？（青箬笠，绿蓑衣），诗人借助渔翁穿戴的物品来写人，再读读这一行句子，你发现他抓住了什么特点来写的？（颜色的特点，“青”“绿”） 　　其实词中还有描写颜色的词，请大家快速找找。（白） 　　5.读到这里，你的眼前浮现出一幅什么样的画面？学生逐句说出词义。 　　设计意图：抓住词句描绘的景物特点，理解全词，使学生掌握词的内容，体会词的韵味，做到悟诗情，入诗意。 　　第三板块 　　（一）任务呈现：请大家有感情地朗读全词，会产生什么疑问？ 　　（二）学生质疑：渔翁为什么“不须归”？这个渔翁是谁呢？ 　　（三）讨论交流 　　1.不须归的意思是什么，渔翁不须归的原因一：因为雨小，鱼肥；原因二：渔翁陶醉在春天的美景中了，舍不得回去。 　　2.这个头戴箬笠、身披蓑衣的渔翁到底是谁？请大家再读全词，结合全词说理由。 　　理由一，可能是个打鱼人，他要多打鱼，养家糊口。 　　理由二，可能是作者。我们一起走近作者，请看资料： 　　张志和本名张龟龄，他从小才华过人，16岁的时候，他中了举人，还给皇帝写了一份折子，列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并