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《三大构成》教学大纲 制定人： （教研组组长） ( 参与) 审核人： （专业部主任） （教务科科长） 批准人： ( 分管校领导 ) 一、说 明 1．课程的性质和内容： 本课程包括平面构成 , 色彩构成, 立体构成三个部分 , 是现代设计基础的一 个重要组成部分 , 是现代实用艺术专业的基础课程之一 , 是艺术设计的基 础. 平面构成又是色彩构成 , 立体构成的基础 . 本课程的主要内容包括 : 平面构成: 主要研究设计造物的表面形式 , 做的 是”表面文章” , 但却要求透过表面看内容 . 色彩构成: 色彩构成是构成基础训练中一个重要的组成部分，根据构成原 理，将色彩按照一定的关系去组合，创造出（调配出）适合目的的美好色彩 . 立体构成: 立体构成就是在三度空间中， 把具有三维的形态要素， 按照形式 美的构成原理，进行组合、拼装、构造，从而创造一个符合设计意图的、具有一 定美感的、全新的三维形态的过程。 2．课程的任务和要求： 本课程主要任务：平面构成 : ①认知：理解平面构成的概念、意义、用 途及方法。 ②操作：按平面构成的要求设计一种构成练习。 ③情感：体会平面构成的形式美、秩序美。 ④创造：设计出具有个性的基本形和构成形式。 ⑤通过对理论的学习，基本掌握视觉元素中点线面的种类、 性质、以及 他们在平面空间中的构成种类，方式，研究形象与形象之 间的关系， 肌理表现与意义 . ⑥通过课堂的理论讲授，作品分析，让学生掌握平面构成的 基本原理， 认识造形观念，实验构成的思维方法，造形方法及表现方 法，以实际 教学的形式，让学生借助每一个构成课题，以自已亲身的 体验，实践 与思考，启迪造形创作意念，发现构筑新形式的方法，从 中提高创造 能力，审美能力与表达能力。掌握自然，文化，时代中的 构成意义。 色彩构成 : 通过色彩构成的教学 , 使学生了解色彩构成在整个设计领域 的地位与作 用, 能用科学的方法把复杂的色彩现象还原为基本要素 . 利用 色彩在空 间上的量与质的可变性 , 按一定的色彩规律去调和构成各要 素之间的 相互关系 , 创造出新的空间 ------- 理想的色彩效果 . 同时掌 握色彩理论知 识, 培养学生对视觉形式的创造性思维方式 . 立体构成 : 通过研究各种造型要素及立体要素之间的构成法则 , 变化规 律, 来训练学 生创造性的思维方式 , 表现从平面到立体 , 从立体到立体组合 及空间构 成的变化. 课程要求： 平面构成 ①教学内容上的要求 本课程的教学中，要考虑三个层次的内容衔接：一，平面构成中基础 理论知识的讲授与理解， 含平面构成形态构成要素、 平面构成中基础造型 的初步分析把握，构图美学原理的研究（形式美法则）等；二，平面构成 效果的理解与掌握， 含立体与空间的认知和平面幻象的掌握， 以及平面设 计基本技法的认知等， 三，平面设计中图形创作的初步掌握和与各类应用 设计的关联。 ②教学方法上的要求 在教学方法上，由于平面构成主要建立在一定实践训练操作上倾向于 理论研究的课程， 所以，在教学中，理论分析的成分对教师有一定的要求； 对于专科的学生来说， 我们要求要有一定的实践来完成对理论的理解和应 用。为此，我们将在本课程中，贯彻“讲训并重”的教学原则，注重理论 的高度，也强调实践的量和质的要求。 针对讲训并重，我们将利用本课程的理论性和操作性、应用性，让学 生多接触资料、生活和实际需要。在教学中， 要适当安排资料的查阅、在 参观中感受生活并收集整理分析、 对应用设计上根据社会需求鼓励学生参 与一些具体的设计等。 ③教学上技能训练的要求 在教学中，技能训练主要针对平面构成中所具有的一些特质、 属性进 行一系列有序的实验性练习。 点线面造型； 图与底的设计与分析； 基本形 的塑造与群集设计；立体空间感的 平面表达；矛盾错视空间、图形的尝 试；三维、四维幻象的平面塑造； 基础构成样式在具体应用设计方面的解 析与尝试等。 针对实践练习，教师要提出明确的审美上的设计要求，如收集资料要 裁剪得当；页面设置要有一定的审美上的要求；练习页面要整齐、有条理 规范；作业要求针对明确、画面的设计效果要明显、制作要精良，针对有 些作品要鼓励学生进行文字讲解说明，要做到设计得当美观，鼓励能进行 计算机设计操作；对练习的纸张、图面的尺寸范围要做到明确规范。 针对课程末端学生的创作作品，要充分启发学生的创造性思维能力， 引导学生开拓思路，勇于创新，充分运用构成设计语言，求新、求变；同 时要求制作严谨、细致。 杜绝抄袭或完全临摹现象的发生！ 色彩构成： 色彩构成是一门基础性专业课； 在教学过程中综合运用色彩的明度、 纯度、色相来进行色彩的秩序、空间、冷暖、的训练通过色彩构成教学， 使学生理性掌握色彩学的基本理论和色彩构成美的规律。能运用色