《认识一袋空气》教案设计.docVIP

《认识一袋空气》教学设计 【教学目标】 1.科学概念目标 知道空气是无色、无味、透明的气体； 认识到空气的一些特征是可以被观察和描述的，空气与木块、水相比有许多不同的特征，也有一些相同的特征。 2.科学探究目标 进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。 观察和描述空气的一些特征。 3.科学态度目标 发展学生对探究水、空气等物质的兴趣。 意识到可以利用所学的方法研究未知事物。 4.科学、技术、社会与环境目标 体会到空气与人的生活密切相关。 【教学重难点】 教学重点：知道空气是无色、无味、透明的气体。与其他物体相比有不同的特征，也有一些相同的特征。 教学难点：认识到虽然空气是看不见的，但是可通过科学的研究方法进行研究。 【教学准备】 透明塑料袋、皮筋、透明烧杯或塑料杯、水、木块、活动记录单、课件等。 【教学过程】 一、聚焦，揭题 1.回顾水的特征 出示一只烧杯，一只装有清水另一只空烧杯。教师提问：“老师手中有一只杯子，大家看到里面装了什么？” 预设：水。另一只没东西，也有同学会说另一只里面装有空气。 追问：我们已经学习过水了，水是怎么样的呢？ 预设：水是没有颜色的，水是透明的，水是会流动的…… 2.“空杯子”观察 出示另一只杯子，教师提问：这只杯子里又装了什么呢？ 预设：空气，也有学生说没有东西，此时应追问“你为什么觉得没有东西”。 师：这里面的确不是空的，里边盛满了空气。关于空气，你知道些什么？ 预设：我们周围有空气，空气是看不见的，空气是摸不着的…… 3.揭题 出示一袋空气，教师讲述：“同学们对空气已经有了一定的认识，那空气还有哪些特征呢？今天这就课我们就一起来《认识一袋空气》”。（板书：认识一袋空气） 设计意图：引导学生回顾之前学习的水的特征，既是对所学知识的复习过程，又可以为接下来空气特征的观察起一定的铺垫作用。通过教师的步步引导，激发学生学习本课的兴趣，明确本节课的学习目标。 二、探索1：收集空气，观察空气 1.指导收集空气 出示一个密封袋，教师讲述：既然我们要认识一袋空气，那我们肯定要先收集一袋空气，老师为大家准备了塑料袋，你会收集一袋空气吗？有哪位同学能给大家演示一下吗？ 预设：请学生演示怎么收集空气：吹一下，兜一下。 教师指导学生用密封袋收集空气：同学打开袋子，在空中用力兜一下再收紧，然后再用袋口的密封条封好。（课件出示相关图片） 2.讨论如何观察空气 师：我们已经装好了一袋空气，你将用哪些学习过的方法去观察空气的特征？ 预设：用眼睛看颜色、形状、是否透明；用鼻子闻气味；用手摸一摸是否粗糙；用手捏一捏软硬；用天平去称一称轻重。（学生讲到闻，要提醒是扇闻，此时需要打开袋子进行观察） 设计意图：引导学生回顾之前学习观察方法，这一环节让学生自己说出观察方法和观察内容，学会知识的迁移，而不是老师一直说。 3.学生收集并观察一袋空气，完成实验记录单。 温馨提示：①完成实验记录单，从贴纸上撕下正确特征贴在表格内。 ②实验时间3分钟，音乐响起，请整理好实验材料，将材料放回课桌内。 4.交流观察到的信息。 5.小结：我们通过观察知道了空气是怎么样的呢？ 预设：无色、无味、透明、无固定形状、流动、很轻等。（教师板书学生观察到的特征） 三、探索2：比较空气与水、木块 1.讨论观察、比较方法 教师出示一袋水和一块木块，提问：“第5课我们研究水的特征的时候我们用什么和水进行了比较？（木块）今天我们加大难度，让空气和水、木块都来比一比，看一看它们之间会有哪些相同和不同的特征？” 教师提问：“我们可以比较它们的什么特征呢？” 预设：颜色、是否透明、轻重、气味、是否流动等。 追问：老师想换一个地方观察、比较它们，我们可以怎么做？ 预设：倒出来。 出示杯子，教师说明：将这三种物体倒入杯子中观察、比较。 2.领取材料，学生分组活动。 温馨提示：实验时间3分钟，音乐响起，请整理好实验材料，放在凳子边上。 3.学生交流观察到的信息。 预设：水和空气能流动，而木块不能流动；木块有颜色，水和空气无颜色…… 设计意图：通过空气与水和木块的比较研究，引导学生重点关注空气的流动性、没有固定的形状。 四、小结扩展 1.再次比较空气、水、木块的特征 师：刚才我们通过观察比较知道了空气、木块、水的相同点和不同点。老师给大家带来了之前我们完成的记录表（教师贴出记录表），我们再次来看一看它们之间有什么相同点、不同点。 预设：透明不一样，颜色也不一样。水和空气无固定形状，木块有固定形状…… 2.关注空气，保护空气 师：我们身边的空气你觉得怎么样啊？ 预设：很清新，有香味…… 课件出示图片，师说明：空气对我们来说十分重要，但是我们从照片中看到的是什么样的空气啊？你有什么感受呢？ 预设：灰灰的，空气不好人们带上了口罩。 教师讲述：现在啊，有些工厂排放的气体，汽车尾气等等都