基于核心素养的音乐教学模式探索与实践.docxVIP

基于核心素养的音斥教学模式探索与实践 作者： 赖景琼 作者简介： 赖景琼，福建省厦门市大同中学。 原文出处： 《中小学音乐教育》（杭州）2018年第20184期 第10-15页 内容提要： 根据音乐核心素养培养的理念及特征，在大量实验课例探 索的基础上，提炼出十一种常用的、具有一定成效的教学 模式。 期刊名称：《中学政治及其他各科教与学》 复印期号：2018年07期 关键词: 音乐课堂/核心素养/教学模式 随着2016年9月《中国学生发展核心素养》研究成果的发布，各学科教学更 为关注学生的能力提升、知识技能学习、情感态度培养等综合素质的发展,如何让 学生能够得到全面、自主发展对当今课堂教学提岀了新的思考。 音乐学科中的核心素养培养,除了在课堂中教授学生音乐基础知识及音乐的基础技能外，还要注重培养审美能力、鉴赏能力、创造能力、表现能力、协作能力等, 以及注意文化视野上的拓展。在这个过程里学生的学习方式开始发生变化，老师更 为关注课堂中学生的学习反应，因此也对教学模式在课堂教学中的运用提出了更高 的要求。 音乐课堂主要有歌唱课型、欣赏课型、器乐课型、舞蹈课型、创编课型、实践 课型、综合课型等,在各种课型的教学中,内容、目标、教学方法各有侧重点。根 据音乐核心素养培养的理念及特征,在大量的实验课例探索基础上,本文从中提炼 岀以下十一种常用的、具有一定成效的教学模式。 一、营造?入境模式 音乐情境的创设是学生感受和体会音乐的桥梁，它运用多种手段比如语言描述、 实物展示、音乐背景等，营造生动真实的情境，使学生以最快的速度进入音乐。在 入境的状态下,学生的精神完全放松,注意力容易高度集中,可以缩短学生与教学 主题之间的距离,达到更好的教学效果。根据不同的教学主题,情境的营造也可以 是多式多样的，比如介绍少数民族民歌，可以把教室的环境布置得更有民族气息些, 老师可以换上民族服装,教室里可以播放相关民族的音乐。比如介绍说唱乐,一开 场的师生问好可以用说唱的形式来进行等等。 营造?入境模式的程序：创设情景——强化主题——激发兴趣——感受音乐一 —探索知识——实践活动。 歌曲学唱《故乡的小路》 ★情景营造——在教室里布置一条弯弯曲曲的小路，路边有许多的小花。 走在小路上，和同伴们说说自己家乡的故事或是记忆中妈妈留下的最深刻 E卩象的话。背景音乐《故乡的小路》。 ★学唱歌曲《故乡的小路》。 ★用不同的人物角色有感情地演唱歌曲《故乡的小路》。 比如学成归来的游子、德高望重的长者、活泼可爱的小学生…… 设走一个场景——故乡弯弯曲曲的小路，在小路上回忆家乡的往事或是母亲对 自己的教诲,在这样的情境中容易激发学习兴趣,并强化了热爱家乡、思念亲人的 感情，在此基础上，有感情地演唱歌曲的问题就迎刃而解了，最后进一步提出要求, 用不同角色的情感来演唱歌曲,在演唱技巧及情感处理上又提升了一个新的高度。 营造?入境模式的特点：首先可以使课堂更具亲和力、更具教学主题的风格特征; 其次，创设情景，强化了主题内容，直入重点，开门见山，使得学生能轻松、明了 地完成各项学习任务;第三情景的创设，有利于个性的陶冶和人格的培养，提升了 学习的乐趣和主动性。 二、探索?总结模式 音乐学习中有许多的名词概念、艺术特征等理论知识,我们的目标是让学生可 以理解理论知识的内涵,同时能深刻记忆并运用到作品中去。探索?总结模式的重点 在于吸引学生参与提炼概括知识点的过程，不断探索、自主总结，或许一开始时他 们并不能得出完美、准确的结论，但是在不断否定、质疑、修正中，定能逐渐完善。 探索?总结模式的程序：聆听、体验音乐——探索解释——修正、总结知识点一 一实践记忆。 知识点——什么是舞曲？ ★欣赏乐曲《春之声圆舞曲》。 聆听作品，随着音乐节拍做律动练习。 a.用纱巾随乐而舞，三拍一个动作。 b.用筷子打出音乐节拍，注意重拍要打得稍微重些。 讨论：这首曲子给你留下最深刻的E卩象是什么?这种乐曲我们称之为什么? (听着音乐想跳舞、从头到尾都有蹦恰恰的节奏型……称为舞曲。) 思考：什么是舞曲？有什么特点？ 小结：舞曲(Dance music )是根据舞蹈节奏写成的器乐曲或声乐曲。由于舞 曲的功能及相关历史背景、民族特色不同,不同种类的舞曲都有其自身的特性鲜明 的节奏型，并贯串始终。而这种典型的节奏型，正是区别各种舞曲的最重要的标志。 欣赏探戈舞曲《小伙伴》，拍出乐曲的典型节奏型。 在聆听音乐《春之声圆舞曲》的同时通过纱巾和筷子的辅助动作练习，体验乐 曲中三拍子的律动感,在此基础上讨论、探索舞曲的概念及艺术特征，师生间不断 地讨论修正后,共同得岀最终结论,并逬一步感受另一种探戈舞曲的节奏型及音乐 特征,加强对知识点的理解W记忆。 探索?总结模式的特点：首先强调的是探索知识点的过程,而不是直接告诉学生