李琳_让童年与文学相遇.docVIP

PAGE PAGE 1 李琳_让童年与文学相遇 　　【李琳简介】 　　江苏省特级教师，力学小学党委书记，南京市语文学科带头人，先后荣获全国优秀教师、南京市“五一”劳动奖章、南京市劳动模范等荣誉。曾获全国小学语文研讨会论文一等奖，江苏省、南京市小学语文课赛一等奖。2009年由江苏人民出版社出版个人专著《为童年点灯》。 　　是读《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》，还是读《格林童话》《伊索寓言》，抑或《舒克和贝塔》《淘气包马小跳》？关于小学生该读什么课外书的争论从来就没有停息过，因为小学阶段是学生学知识的起始阶段，接受什么样的熏陶至关重要，而且小学生阅读能力和选择能力有限，需要长辈的指导，所以，这是一个绕不过去的话题。全国优秀教师、江苏省特级教师、南京市语文学科带头人李琳女士更倾向于让小学生多读当代作品。日前，本刊记者采访了她，请她详细阐述自己的一家之言。 　　还是应该读经典 　　记者（以下简称记）：您有丰富的小学从教经验，您认为课外阅读对小学生的心智成长有哪些影响？ 　　李琳（以下简称李）：笼统地说，在儿童的成长过程中，阅读是不可或缺的，因为阅读对儿童的身心发展有关键性的影响。阅读是给孩子一双看世界的眼睛，孩子的阅读面有多宽多广，他的视野就会有多宽多广，思想就有多全面多成熟，人生境界就有多高。其重要性不言而喻。 　　记：那么，您认为家长在孩子课外阅读这件事上承担着怎样的责任？ 　　李：小学生的课外阅读，不是孩子自己的事，而是由老师、家长、孩子共同完成的，三者缺一不可。有些老师只注重课本的学习，忽视孩子的课外阅读，是狭隘的教育观，也是功利主义的短视行为，必须改变。有些家长把教育的责任推给老师，平时只关注孩子的考试分数和在班里的排名，也是不可取的。教育的本质是培养孩子全面发展，强调孩子的个性培养，无论在学校还是在家里，孩子无时不在学习，无时不在接受环境的熏陶，所以，家长应该主动承担起引导孩子阅读经典文学的责任，让孩子的童年与文学相遇。 　　记：说到阅读，人们首先会想到“开卷有益”“博览群书”等成语，好像读书越多越好，您为什么要强调孩子要阅读经典的文学呢？会不会限制孩子的视野？ 　　李：英国著名评论家李维斯在《伟大的传统》中提出，要让经典占据个人的阅读空间。儿童处于成长期，生理和心理都不成熟，只有在一定的指导下才能获得健康的发展和得到有益的滋养。因此，在条件许可的情况下，应该让孩子优先阅读经典的儿童文学作品。每一个儿童都有特定的性格、兴趣与独特的智能，而每一种儿童读物对孩子的启迪作用也是不一样的。经典童话，更倾向于对美的赞颂，孩子们读着这些比较纯净的文字，更能提升人性善的一面。阅读多彩的小说，可以间接丰富孩子的人生阅历。 　　阅读是儿童思想、精神启蒙的过程，是他们的精神、情感、态度、价值观等整体人格成长的过程。现在普遍强调的德育，与良好的阅读有很大的关系。对孩子的道德教育，归根结底就是教会他“爱”。从这个角度讲，儿童文学是最好的教材。孩子们在意味隽永的故事里得到共鸣，从中学会爱父母、爱长辈、爱同学、爱周围他应该去爱的人。 　　记：我能否这样理解：小学生心智尚不成熟，是“一张白纸”，又没有鉴别能力，所以在这个阶段应该给他读经典的文学作品，等到孩子大一些再博览群书？ 　　李：是这个意思。不过，中学生的课外阅读也需要老师和家长的引导，因为现在的出版物很多，未必都适合孩子阅读。另外，阅读方式也在不断变化，孩子们更喜欢通过电子产品阅读，阅读内容更不好控制，家长要谨防暴力、迷信、色情等趣味低级甚至反社会的内容污染孩子的心灵。这些不健康的内容与教会孩子“爱”是背道而驰的，所以我建议，中学生课外阅读仍应以经典文学为主。 　　记：中学生课外阅读是另一个话题，今天我们只谈如何引导小学生课外阅读。前一段，有人提倡小学生诵读国学经典，比如《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》。您支持这一做法吗？ 　　李：我不反对，但我认为小学生应该多读语言障碍较少的当下时代的儿童作品，孩子们更容易理解。 　　阅读是写作之母 　　记：有的家长认为，与其让孩子埋头读闲书，不如给他报个作文班，训练写作文的技巧，因为写得一手好作文可以在考试中得高分，而读闲书却不能。您如何看待阅读与写作的关系？ 　　李：家长常犯这样的错误，把阅读和写作割裂开来看，认为孩子不会写作文就是写作能力不够强，于是给孩子报作文班，单纯训练写作技巧。这是舍本求末、急功近利的做法，对提高孩子的写作能力弊大于利。虽然读书多不一定能写好作文，但作文写得好的一定是平时读书多的孩子，因为阅读是写作之母。著名作家秦文君把小学生的作文分为四个等级，也是小学生学习写作文的四个阶段：第一是“麻雀”作文，即把短小的作文写得具体完整，麻雀虽小，五脏俱全；第二是“老鹰”作文，即写作文可以夸张一点，飞得高一点；第三是“孔雀”作文，即可