课程改革百花齐放 数学课堂精彩纷呈.docVIP

PAGE PAGE 1 课程改革百花齐放数学课堂精彩纷呈 　　摘要：“学导相融，练评结合”的新课堂模式，它让“学与导”、“练与评”、“分层教学”走进了每一位教师的课堂，全体教师积极参与研讨，用爱心和责任心审视教学中的每一个细节，关注每一位学生的发展，大胆改进教法，真正体现了课堂改革。 　　关键词：学与导练与评分层教学自主合作高效课堂 　　“学导相融，练评结合”的新课堂模式在我校实施以来，受益者不仅仅是学生，还有更多的锐意进取、热衷改革的教师，尤其是年轻教师。它让我们走进了每一位教师的课堂，领略了每一位教师的教学风采，挖掘了身边骨干教师的资源优势。数学教研组全体教师集思广益积极参与研讨，用爱心和责任心审视教学中的每一个细节，关注每一位学生的发展，大胆改进教法，真正体现课堂改革。现从以下三方面总结如下： 　　一、构建自主学习平台，恰当处理“学与导”的关系，引领每一个学生自主发展 　　数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，学生一旦对所学知识产生浓厚的兴趣，就不会感到数学学习是一种负担，学生就会从被动学习转为主动参与，数学课堂就会充满生命活力。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地主动学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力，我们在研讨过程中，主要采用了以下做法： 　　1、创设问题情境，激发学生自主探究的兴趣 　　疑问是学生探索的最稳定和最重要的动力，没有疑问就不会有学习和探索。在学习一个新的知识点时，教师要创设情境，把学生的思维带入新的学习背景中，产生积极发现问题、积极探索的欲望，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发主动学习的意识，激活探索的思维。例如：在学习三角形三边关系时，老师先问学生：三根木棒可以组成一个三角形吗？然后让学生拿出事先准备好的木棒拿出来，三个一组，自由组合，进行实际操作。通过实验，学生得到多种答案，于是产生疑问：为什么会产生不同的结果？构成三角形的三边应满足什么条件？从而带着疑问去主动探索。 　　2、注重学法指导，教给学生自主学习的方法 　　我们在研究过程中发现，很多学生不是不愿意自主学习，而是缺乏自主学习的方法，所以，教师要注重学法指导，在教学中教给学生自主探索策略，让学生由“学会”变成“会学”。我们主要从“明确目标”、“质疑问难”、“观察比较”、“解决问题”四个方面指导学生自主学习。根据我校大部分学生寄宿、晚自习集中学习的现状，我们给学生分发自学提纲，指导学生辨别重难点及学习目标，引导学生想方设法解决重难点，并与已有知识进行比较，加强对新知识的理解，遇到疑难问题先自己独立思考，实在无法解决再在学习小组内共同探讨解决，或上课时集体解决。《GPS导航》是帮助学生理解巩固上课所学知识的课外读本，我们改变了以往撕掉答案的做法，而是鼓励学生做完了以后，或自己对照答案批阅，或组内同学互批，然后自主解决错题；刚开始，很多老师担心这样做学生会不会抄袭作业，结果一段时间后发现，很多学生改变了对待作业的态度，由以往的敷衍了事、做完以后不管不问，转变成积极主动的解决问题，减轻了老师上课的压力，大大提高了作业效果。 　　3、把课堂还给学生，让学生在自主活动中获得成功的体验 　　教师不仅要注意自身教育方式的改变，而且要尽可能让学生在自主学习中获得成功的体验，这是激发学生自主学习的关键因素。而要做到这一点，就必须把课堂还给学生。我们教研组经过几次集体研讨，最终确定从以下两方面入手把课堂还给学生：（1）、给学生多留一些自主探索学习的时间。规定课堂三个“三分之一”，即教师讲解时间不能超过总时间的三分之一，学生自主探索时间和巩固应用时间不少于三分之一，并把这一规定作为课堂是否达标的重要指标，从而有效改变了满堂灌的现象。（2）、给学生多留一些创造的空间。这里说的“创造”和数学家的发明创造不同，是学生在教师创设的情境中，像数学家那样去“想数学”，经历一次发现创新的过程。例如，讲角的概念的推广时，老师让学生计算在7时和8时之间时针和分针重合的时刻应该是7点多少分，得出的结果是7点38分，老师又问晚上此时中央电视台播放什么节目，同学们说是“焦点访谈”，老师又问把这档节目放在这一时间播放的寓意是什么呢？同学们都很活跃，有人说用时针和分针的重合来比喻生活中的焦点，真是太妙了，让人深思。这样做给本来很枯燥的角度概念课吹进了一股清风，也激发了学生的创造性思维。 　　二、实施小组合作学习，“练评结合”，全面提高学生的综合能力 　　走进新课改后的课堂，经常有一种感受，不论是否存有合作的时机，是否有合作的必要，教师就喜欢采用分组的方式让学生小组讨论合作学习，一节课甚至进行多次合作学习。讨论时学生各说各的，学生没有倾听的习惯与交流的技能，多数问题讨论得不深不透。 　　痛定思痛，在实践过程中，我们专门把这一