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《灯光》教学设计 阜阳市颍东区口孜镇中心学校 刘迟侠 教材分析 《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯 光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神， 说明了今天的幸福生活来之不易， 提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。 学情分析 文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远， 学生知之甚少， 可能 无法体验当时的处境， 因此， 课前要收集查找有关资料， 教学中要引导学生多读 课文，多感悟。 教学目标 1 、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语， 引导学生认识今天的幸福生活来之不易。 2 、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品 质。 3 、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。 教学重点 1 、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。 2 、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献 精神。 教学难点 抓住重点词句读懂课文。 一、谈话激趣，导入新课 当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光， 快乐的去上学时； 当我们面 对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚 丽的美景时， 你可曾知道， 这幸福的生活是先烈们用鲜血和生命换来 1 的？时值清明，让我们跟随作家王愿坚同志一起，穿越时空隧道，去 经受那血与火的洗礼，去感受英雄们对美好未来的憧憬 ,, 二、引导自读，感悟“多好啊” 1．通过课前预习，说说课文的主要内容。 2．认真读读课文，想一想：如果你来教这一课，你会让学生弄 懂哪些问题？ 3．边读边悟，体会感情。 a 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什 么？ b 为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的， 标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。 学习第二次“多好啊！” 1、指名读 2、师 “在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了 ‘多 好啊！’？” 生：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯 下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 1、指名说、读。 2、是啊，郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯，一 个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下读书 呢？（微弱的灯光下）读读句子 3、男女分角色朗读。 2 师“是啊！郝副营长借着微弱的灯光，注视着那幅图，自言自语 地说，多好啊！此时，郝副营长想到了什么？” （也许看到了一按电钮就亮的电灯， 也许看到一个个孩子在电灯 下认真学习， 也许看到了人们在电灯下谈笑风生， 过着美好的生活。 ） 过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此 时，在他的心中就有这样一个愿望。读 学习第三次“多好啊！” 生： “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样 亮的灯光底下学习，该多好啊！” 1、师“郝副营长的话道出了他心中美好愿望， 读读这句话， ‘多 好啊’你又有什么新的体会？” （ 对，郝副营长他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造 一个优越的学习条件。 2、边讲边读。 （1）指名 A 师评：我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心。读 （2）指名 B 师评：郝副营长不仅想到自己，更为了下一代美 好的生活。读 （3）指名 C 师评：这真是一位令人敬仰的战士。读 3、让我们一起深情地读读，读出郝副营长一颗憧憬未来的心。 舍身取义 3 师：“半个小时后，战斗打响了，郝副营长为了心中美好而神圣 的憧憬， 投入了这场激烈的战斗中， 请你认真地读读课文的 9-10，想 想什么样的举动赢得这场战斗的胜利？板书：战场 1、学生自由读 2、指名回答 师小结：就是这战场上的一星火光，决定了战斗的胜利。板书： 战场 火光 师 “那当时情况是怎样的？” （读第 8 自然段） 师“在黑暗里，后续部队与突击连失去联系，意味着什么？ 师“情况十分紧急，让我们通过朗读表现出来。”出示：守敌的 围墙,, 失去联系。） 这真是“千钧一发”啊！ 突然（引读）出示：突然，黑暗 ,, 已经够亮了。 3、 出示图片， 看，在这漆黑的夜晚， 那一星火光一闪， 又一闪。 望着微弱的火光，你仿佛看到了什么？ （1）战士们靠着 ,, （出示齐读） 师“这火光分明是一盏指明胜利方向的明灯阿！” “这已经不是一般的火光，这分明是郝副营长心中的希望之光， 更是他的生命之光啊！”让我们再来读读那一刻英雄的壮举吧！ 4、出示第十自然段（配乐读） （1）、指名读，你心中充满了敬佩之情 4 （2）、再指名读，看来，郝副营长高大的形象已经印在了你的 心中。 （3）、让我们再来读读，你能否从他点燃那本书的举动中看到 他的内心呢？ 师“让我们再来读读他心中美好的愿望。” 师“郝副营长为了战斗的胜利，为了实现他美好的愿望，为了让 更多的人用上