人教版八年级上册（2016部编版）第19课《苏州园林》教学评一致性设计.docVIP

《苏州园林》教学评一致性设计 目标确定的依据 01相关课程标准陈述 （1）阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。 （2）阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 02教材分析 本单元课文是以说明事物为主的说明文，介绍了中国建筑，园林，绘画艺术。通过这些文章的学习，可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造力。《苏州园林》是一篇介绍中国古代园林建筑知识的科普文章。叶圣陶老先生用准确生动的语言，严谨的写作思路。灵活恰当的说明方法，体现出了苏州园林的图画美。 03学情分析 在部编教材中，初一学生没有接触过说明性文章的学习，这类文体在八年级上册第五单元出现。《苏州园林》是本单元的第二篇文章，第一篇文章是《中国石拱桥》，在学习《苏州园林》时，学生已学习了《中国石拱桥》，对于事物说明文的一些知识，如抓住事物的特征进行说明，分析说明方法及作用，体会说明文的语言特点等已具备一定的学习能力，这也为学习《苏州园林》打好了基础。八上第五单元的课文都是事物说明文，对于这类文体，学生需要掌握说明顺序，说明方法及作用，说明文的语言特点，学习用各种说明方法将一个事物介绍清楚，对学生来说是一个难点。 教学目标 1.通过勾画全文中心句及各段关键语句，分析条理清晰的说明顺序。 2.通过品味准确生动的说明语言，探寻苏州园林之美。 重难点 1.通过勾画全文中心句及各段关键语句，分析条理清晰的说明顺序。 2.通过品味准确生动的说明语言，探寻苏州园林之美。 评价任务 针对目标一： 速读《苏州园林》，划出全文中心句（即苏州园林的总特点）和3—9段的关键语句，特别是首括句 ，概括文段大意，理清文章结构及说明顺序。 针对目标二： 学生从文中哪些语句感受到了“如在画图中”？画出喜欢的段落或者句子细细品味并加以赏析，说说感受到了什么美。 教学活动设计 一、导入新课 叶圣陶先生是我国现代文学的巨擘，也是我国著名的人民教育家。他1984年出生于古城苏州。因自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，1979年初，陈从周邀请圣翁为他的一本由风光画报出版社出版的《苏州园林》图册作序，圣翁慨然允诺，写下了《拙政诸园寄深眷》。究竟是怎样一座园林让叶翁如此眷恋呢？让我们一起到《苏州园林》寻美。 二、探行文思路之美（针对目标1） “大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。” ——叶圣陶《评改两篇报导》 1.默读主题丛书5第34页梁衡的《晋祠》，结合编者对文章关键句的勾画批注（特别注意全文中心句、首括句及与下文的关系）理清本文结构及说明顺序。（2145字，时间5分钟） 引导学生梳理：《晋祠》一文按总——分——总的结构，围绕“悠久的历史文物与优美的自然风景，浑然一体”这一总特点，分别写了自然风景（山、树、水）和历史文物（“三绝”即其它建筑群）。其中介绍自然风景是按照由高到低、由外到内的空间顺序，介绍历史文物是按照由主要到次要的逻辑顺序。 补充文体知识：说明顺序有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序。重点讲解逻辑顺序，即按照事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序，事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等。认识事物的过程则指由浅入深、由现象到本质、由具体到概括等。事理说明文一般以逻辑顺序为主要的说明顺序。 2.?依照刚刚学过的知识和方法速读《苏州园林》，划出全文中心句（即苏州园林的总特点）和3—9段的关键语句，特别是首括句 ，概括文段大意，理清文章结构及说明顺序。（1523字，时间4分钟） 引导学生梳理：本文按照“总——分——总”的结构，围绕“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这一总特点，3到9段分别写了讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次，角落的图画美，门窗的图案美 ，建筑的色彩美。是按照由主要到次要的逻辑顺序来说明的。 教师总结：通过分析,我们可以看出,作者在结构文章时,不是随心所欲安排段落,而是从游览者的角度出发,按观察顺序一一写来,这显示出作者严谨的写作态度。我们读过的文章中有好多里面都有首括段或首括句,它们是作者精心打造的句子,在文章的结构上起至关重要的作用，在读文章时一定要注意。 三、寻苏州园林之美（针对目标2） 你从文中哪些语句感受到了“如在画图中”？选择你喜欢的段落或者句子细细品味并加以赏析。 1.自然灵动之美 ①苏州园林绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。 我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 ②有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开