人教版七年级上册1.2.3 生物圈是最大的生态系统教案设计.docVIP

1.2.3 生物圈是最大的生态系统 （黄淑梅） 一、课标对本科的要求 1.列举不同的生态系统。 2.阐明生物圈是最大的生态系统。 3.确立保护生物圈的意识 二、教学目标 （一）知识与技能： 1.描述生物圈的范围。 2.会查资料及描述生态系统的类型及特点。 3.能选取多方面事例阐明生物圈是最大的生态系统。 （二）能力目标： 1.使学生初步具有搜集、处理图文资料的能力，并学会应用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力。 2.会组织语言表达自己的观点，提高学生的表达能力。 （三）情感态度与价值观目标： 1.认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。 2.培养学生相互合作交流的能力。 三、本课在教材及中考中的地位 列举不同的生态系统一方面要求学生了解生态系统的多样性，另一方面为学生理解生物圈是最大的生态系统打下基础，而后者是本节乃至本章知识教学的最终目标。本节内容学生需掌握三部分内容：生物圈的范围、多种多样的生态系统和生物圈是一个统一的整体，这也是本节的考点。 四、教学重点和难点 1.教学重点： 生物圈是最大的生态系统。 2.教学难点： 生物圈是一个统一的整体。 五、课时安排：1课时 六、教学过程 （一）导入新课 教师活动：播放“生物圈 = 2 \* ROMAN II号 = 1 \* ROMAN I”视频，问题：观看完视频后大家有什么体会？ 学生活动：观看视频，并谈观后的体会。 教师活动：总结，从这个视频我们得出，迄今为止，地球仍是人类和其他生物的唯一家园，我们应该保护和珍惜生物圈。 设计意图:以视频的形式调动学生的积极性,从而引入本节课. （二）讲授新课 1.生物圈的范围 教师提问：地球是所有生物的家园，是不是地球上所有的地方都有生物存在呢？生物圈的范围有多大呢？组织自主学习： 1.生物圈定义？ 2.生物圈厚度？ 3.生物圈范围？ 学生活动：思考问题，回忆以前知识得出生物圈定义：地球上所有生物与其环境的总和。 教师活动：地球的直径长达一万多千米，而地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，这一薄层就是我们的生物圈。如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。提问：生物圈的厚度是多少呢？ 学生活动：分析归纳总结出生物圈厚度：20千米。 生物圈的范围：以海平面为标准划分，向上可达到约10km的高度，向下可深入10km左右的深度，整个厚度约为20km. 设计意图:通过分析,了解生物圈范围。通过形象比喻，让学生体会地球之大，生物圈之小。 教师活动：提问，在这个约20km的厚度中，可以把生物圈划分成几个圈层呢？ 学生活动：学生自主学习得出生物圈由大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面组成。 教师活动; 同学们知道在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？安排自主学习，完成表格： 空间范围 组成 生物种类 学生活动：自主学习，并完成表格。听取同学们的介绍，思考生物圈三个圈层中生物因素的特点。 设计意图:培养学生的自主学习能力. 教师提问：人类活动可以到达生物圈的哪些圈层？ 学生活动：学生分析得出人类活动可以到达每一个圈层。 设计意图：进一步强化人类与生物圈的关系。 2.多种多样的生态系统 教师活动：在生物圈中由于环境差别大，生物种类也千差万别，因此，生物圈中有多种多样的生态系统。组织自主学习，提问：生物圈中主要的生态系统类型有哪些？并完成下表： 生态系统类型 生物 特点 环境 特点 作用 调节 能力 称号 森林 草原 湿地 淡水 海洋 城市、农田 学生活动：思考得出七种生态系统类型，并完成表格。 设计意图：通过各生态系统异同点的比较，培养了学生用观察、分析、比较等方法解决问题的能力。 3.生物圈是一个统一的整体 教师活动：生态系统多种多样，那么它们的存在是不是各自独立的，彼此之间是不是互不相干呢？组织合作学习，完成P30资料分析的讨论：河流生态系统与那些生态系统相关联？ 学生活动：小组交流，得出河流生态系统与草原、城市、森林、农田、海洋、湿地和淡水生态系统相关联，并分析。 设计意图：培养学生的合作交流能力，同时通过分析河流生态系统与许多生态系统有着密切联系，明确各个生态系统之间是相互关联的。 教师活动：各生态系统之间并不是是各自独立、彼此互不相干的，这种关联性体现在非生物因素、生物因素和地域关系上，组织角色扮演：组长组织B、C和D分别扮演地域关系、非生物因素和生物因素说明这种关联性。 学生活动：角色扮演，分析归纳其关联主要表现如下。 ①从非生物因素来说：地球上所有的生态系统都受到非生物因素的影响。 ②从地域关系来说：各类生态系统也是彼此相互关联的。 ③从生态系统中的生物来说，很多生物可以到大不同的生态系统。 设计意图：利用角色扮演调动学生的积极性，同时培养