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;;;;;;;;1. 描述你所看到和听到的事;不要评价……;叙述;;;; ;;;; 这些话给了孩子自尊和自信。这就如同从妈妈嘴里听到赞美的话后会感到很愉快，而从老师那儿得到积极的肯定和接受，学生会体会到更多的满足。……这些话中体现出来的是100％信任和尊重，能不让你的学生感激之余干劲十足，喜欢你和你的学科吗？当然这些话是建立在你的内心对学生的真诚信任基础上的。; 三. 研究成果介绍
对学生提出积极期望的技能
各种学校效能研究一致表明：教师对学生学业的期望是影响学生学习???绩的关键因素。教师通过各种暗示的或明示的方法向学生传达自己的信息，在有些学生看来，我们好像是在说他们聪明能干，有责任感；在另外一些学生看来，我们似乎在说他们愚笨无能，没有责任感。;（一）美国学者研究优生和差生形成的原因
1. 让差等生坐在一起或坐在远离教师讲课的地方。
２. 不关心差等生的学习状况（很少对他们微笑或进行目光交流）。
３. 少叫差等生在课堂上回答问题或公开示范。
４. 叫差等生回答问题时等待的时间较短。
５. 不愿为差等生答不出来的问题花时间：如给一点提示，或提几个启发性的问题。
６. 在公开场合当学生回答问题有误时，教师批评差等生多于优等生。;; 课堂师生互动关系的研究结果表明，教师通常偏爱优等生，优等生有更多回答问题的机会，有更多回答问题的时间，得到来自教师更多的无言赞许，如微笑、点头、眨眼，也很少被教师忽略。 ;;;;
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