田野调查方法与实践(1).ppt

社会调查与历史教学 基础教育课程改革的重点之一，就是逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，提倡多样化的学习形式。 历史课程改革也要求探索多种教学途径，其中有“进行历史方面的社会调查”、“采访历史见证人”等体验性学习活动，颇为引人注目。 《普通高中历史课程标准（实验）》进而认为，“历史调查既是一种学习方式，也是一种学习评价方式”。 所谓社会凋查，就是人们有目的地通过对社会现象的考察、分析和研究，来认识社会生活的本质及其发展规律的一种活动。 历史研究运用社会调查的方法，古已有之。汉代司马迁在撰写《史记》之前，曾四处访问，请年长者述其见闻，其社会历史凋查的内容涉及古代历史、地理、民族、民俗等。他还对古代遗址、遗迹和实物进行实地考察，将调查搜集的资料与文字史料相映证，纠错补漏，使《史记》具有极高的学术价值。 20世纪五六十年代，我国史学界采用社会调查的方法，搜集了大量有关太平天国、义和团运动、辛亥革命、五四运动等事件的口碑资料。 台湾地区史学界亦十分注意访谈工作，迄今为止，台湾研究院近代史研究所已访谈七百多人，成稿一千多万字，出版了七十余种专书。而且，访谈对象已不再局限于重要的历史人物，出现“由下而上”的趋势，耆宿、望族、妇女、原住民、民俗节庆、社会习惯等均已进入采访的视野。在国外，运用社会调查、访谈来研究历史的，要数美国。美国哥伦比亚大学教授罗纳德·格里（Ronald J