电磁铁的磁力一教育教学设计.docVIP

电磁铁的磁力一教学设计 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 《电磁铁的磁力（一）》教学设计 一、教学目标： 科学概念： 1．电磁铁的磁力是可以改变的。 2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数多磁力大，圈数少磁力小。 过程与方法： 1．经历一个较深入的科学研究过程，引导学生提出问题，作出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。 2.通过倾听，提问，共享其他小组的研究成果。让学生知道交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观： 1．能够大胆地想象，又有根据地假设。 2．能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。 二、教学重难点： 重点是：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 难点是：对学生实验设计进行有效的指导，使探究目标明确、思路清晰，设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验并进行有效地反思。 概括为科学知识是本节课的重点，科学探究是本节课的难点。 三、教学准备： 小组：新的1号电池、电池盒、长导线、大小相同的铁芯、1包大头针、实验记录单1、2、3。 教师：新的1号电池、电磁铁、若干包大头针、ppt、。 四、教学时间：一课时 五、教学过程： （一）●复习旧知，激趣导入。 1.上节课我们学习了电磁铁，老师想考考你们，对于电磁铁，你了解了哪些知识？ （预设 ）引导学生回答出电磁铁的构成以及它具有接通电流产生磁性，断开电流磁性消失的性质。 2．出示大屏幕上关于电磁铁构造的图片，帮助学生回忆电磁铁的构成 。 3．出示学生生活中可以见到的两组不同的电磁铁磁力的场景进行对比。 它们都是利用电磁铁的基本原理来工作的，这些家伙那才牛！一次能吸数吨重的铁，厉害吧！而我们制作的电磁铁只能够吸起一些大曲别针。让我们再一起来看一段视频，了解一下它们的工作情况。（播放电影中的一个起重机桥断） 看完了视频，，想一想上节课你们自己制作的电磁铁，此时，你们心中有什么感想或疑问吗？ （预设）为什么我们制作的电磁铁磁力那么小？电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？ 师：你们也想知道这些问题的答案吗？那好，今天这节课就让我们一起来研究电磁铁的磁力。（板书课题：电磁铁的磁力一） （二）大胆猜想，充分假设 要弄清楚影响电磁铁磁力大小的因素，那电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？下面，我们以小组为单位进行讨论。在讨论之前，老师给你们一点小小的提示，请看大屏幕。 （出示大屏幕） 温馨提示： 电磁铁的磁力大小和哪些因素有关 猜测是科学实验的前奏，不是凭空的乱想，而是有理有据的推想；出示电磁铁结构图从电磁铁组成、磁力产生条件两方面去找。 再来看具体要求。出示 具体要求： 1.在交流假设时说一说假设的理由 2.有几种猜想就写几种，尽量多找些，填写在记录表（一）中 ，在你们认为影响最大的因素前用*表示，并说说为什么。 3.学生分小组讨论，教师巡视指导。 4．小组交流讨论结果，教师板书： 影响电磁铁磁力可能的因素有： 线圈：圈数、导线的粗细、缠绕的方向 铁芯：粗细、长短、形状 电池：节数 5．通过刚才的讨论，我们找到了这么多的可能因素。但这些找到的可能因素，仅仅是我们的猜测，这些猜想对吗，我们还得靠什么来证明呢？在你们找到的这些可能因素里面，其中对电磁铁磁力影响最大的因素有哪些呢？ 抽答（要说出原因），教师做出标注。 （三）设计实验，验证假设 师：今天这节课，我们就先来研究对电磁铁磁力影响最大的因素之一——线圈的圈数与磁力大小的关系。（板书：圈数 ，磁力 ？）你们认为电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有怎样的关系呢？（抽答）这些，仅仅是我们的猜测，要知道你们的猜测对吗，老师说了可不算，还得靠什么来说话？在实验之前，别忘了先一定要设计实验方案。让我们一起来看大屏幕。（出示大屏幕） 1.制定小组研究计划 设计方案（填写记录本二） （1）.“改变的条件”是什么？ （2）.“不改变的条件”有哪些？ （3）.在“怎么改变中”要提前思考以下问题： ⑴第一次绕多少圈合适？ 每次对比的圈数应该相差多少，才能更方便我们观察？ 让我们拿出实验记录表二，开始小组设计实验方案，动起笔来吧！ (5).学生分小组制定实验方案，教师巡视指导。 2、交流小组研究计划 （1）一个小组交流计划，其他小组完善补充他们的计划。 （2）分析计划： A．我们的假设：电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关。圈数多，磁力大；圈数少，磁力小 B．改变的