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浅谈学前教育专业的英语课堂教学思路 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020 ）》 提出了“基本普及学前教育”的目标，这使学前英语教育不 断升温，幼儿园英语的日益普及和双语教育的推广，需要越 来越多合格的幼儿英语教师。为了增强学生的工作能力和社 会竞争力，加强中等职业学校学前教育专业学生的英语教学 技能就变得更为重要和迫切了，在这种大环境下，中职学前 教育专业的英语课堂教学应以培养合格的学前英语教师为 目标。 一、夯实基础，正确理解幼儿英语教学 首先，要让学生明白，幼儿英语教学的目的并不是让幼 儿会背、会写多少单词和句子，教师并不需要讲解难度较大 的语法知识和使用复杂的课堂用语，幼儿英语教学的原则是 培养幼儿听、说、读英语的习惯和兴趣，让幼儿在愉快的情 绪下，喜欢上英语，养成学习英语的良好习惯，为下一步学 习打下基础。 其次，幼 ?河⒂镅 ?习是启蒙教育，幼儿对语言的模仿能 力很强，记忆力也强，错误的语音、语调一旦养成将难以纠 正，这对孩子接下来的英语学习非常不利，还会有害。就像 我们想建一幢高楼大厦，打下的地基不够方正，其后无论添 加了多少英语知识的砖块，但由于这些砖块都是顺着不够方 正的地基垒起的，最终大厦可能就建不成了。所以幼儿英语 教师需要有标准、纯正的语音和语调为幼儿起良好的示范作 用。 让学生们明白了以上两点，学前教育专业的课堂英语教 学就应首先抓好语音、语调的教学，力求学生掌握教材里每 一个单词的标准发音，能用准确、优美的语调说出每一句日 常生活用语和课堂用语。语音方面，从最基础的 26 个字母 的读、写和 48 个音素开始复习，强化语音知识，掌握读音 与字母之间的关系，让学生学会正确地拼读和记忆单词的方 法。语调方面，让学生经常听到纯正的英语，如可选择一些 适合学生水平的在线短文、小故事或英语动画片等，让学生 “听”到纯正的英语，感受录音的语音、语调，然后进行模 仿，通过大量的听与说训练来夯实学生的英语基础。 二、完善幼儿英语综合教学技能 幼儿注意力集中时间不长，即使对感兴趣的事物也不能 保持长时间的、稳定的注意。要使学前教育专业的学生未来 能胜任幼儿英语的课堂教学，这就要完善学生的幼儿英语综 合教学技能，注意培养学生这几方面的能力： 1.制作教具 在制作英语教学用具时学生经常会忽视一些地方，比如 制作卡片教具时同时出现中文和英文。这是因为学生有一种 惯性思维：用母语来教外语。这种方法会使幼儿在学习和使 用英语时受到中文的干扰， 也就是我们常说的 “母语干扰”， 幼儿往往会先在大脑里进行一道翻译程序： 英汉互译。 比如， 幼儿看到西瓜的卡片时，会先想到中文“西瓜” ，然后才想 到“ watermelon ”。这样，幼儿听说英语就跟不上正常语速， 影响英语水平的提高。制作教具除了让学生注意教具上不要 出现中文外， 教具的图画色彩应鲜艳明亮、 文字需清晰工整， 教具还应够大 （让每一个幼儿都能看清楚） 、新颖有吸引力、 清洁、安全等。学前教育专业的学生大多具有一定的绘画和 手工基础，能制作一些卡片、模型、头饰等，但也要在教师 的指导下，多动手，才能制作出合格甚至优秀的教学用具。 2.运用儿歌、童谣教学 幼儿好动、 好奇， 行为控制力差， 注意力容易分散， “满 堂灌”的传统教学方式会让幼儿产生厌学情绪。教学中将英 语与儿歌、童谣结合起来，则会收到意想不到的效果。学前 教育专业的学生能唱会跳， 学会一些英文儿歌、 童谣并不难。 在学生掌握了一些英文儿歌、童谣的基础上，要培养学生续 编、自编儿歌和童谣的能力以及为儿歌和童谣配上动作的能 力。例如：在学习了“ How are you ”这首儿歌后，可让学生 续编儿歌