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附件2
学科分类 B2
甘肃省教育科学规划2013年度
课题申请·匿名评审书
课题名称小学数学高年段高效课堂和谐互助教学模式的研究
课题完成期限 二 年
填 表 日 期 2013 年 3 月 13 日
此评审书供匿名评审使用,填写中不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。(未匿名者,不进入评审程序)
负责人及研究人员情况
课题名称
小学数学高年段高效课堂和谐互助教学模式的研究
学科分类
B2
小学学科-数学
课题负责人基本情况
性别
男
民族
汉
出生年月
1974年7月
最后学历
本科
专业职称
一级教师
行政职务
研究专长
主要参加者
序号
性别
出生年月
职称
学历
研究专长
1
女
1975年10月
二级
本科
课堂教学
2
女
1972年9月
二级
本科
课堂教学
3
女
1977年3月
二级
专科
课堂教学
预期的主要研究成果
C D E H
A专著 B译著 C研究报告 D论文 E实验报告 F工具书 G电脑软件 H其他
预计完成时间
2013年 3 月13 日—— 2015 年3月 1
二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果
成 果 名 称
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
《2011年版的小学数学新课程标准解读》
论 文
永登教研
2012年12月
《小学数学课程针对性的研究》
论文
现代科学教育研究
2012年12月
《让小学数学命题追随课改的脚步》
论 文
现代科学教育研究
2012年12月
《数学概念教学的策略》
论 文
2010年11月
《小学低年段计算习惯的培养研究》
课 题
兰州市教科所
2012年12
《大班额下的“理想课堂”“和谐课堂”实践研究》
课 题
兰州市教科所
2012年10月
三、预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果 (限 报 3 项)
序号
研究阶段
(起止时间)
阶 段 成 果 名 称
成果形式
1
2013年3月—8月
调查搜集资料
资料汇总
2
2013年9月—2014年2月
课堂实践
光盘和资料
3
2014年3月—9月
课堂再实践
光盘和资料
最 终 研 究 成 果 (限报3项,其中必含研究报告和系列研究论文 )
序号
完成时间
最 终 成 果 名 称
成果形式
1
2014年3月—9月
系列论文
论文和资料
2
2014年10—2015年3月
结题报告
研究报告
3
四、课题设计论证(限2000字内)
1、本课题核心概念的界定,国内外研究现状述评、选题意义及研究价值;
2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点;
3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
一、问题的提出
(一)课题研究的背景
《课程标准》指出:“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者。”教师通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索,鼓励学生合作交流,······获得广泛的数学活动经验。”
这就是说,教学有法,教无定法,贵在得法。在和谐互助的课堂上,学生不但是学的主体,也是教的主体,不只是师教生,更是生教生,教师只是点拨、总结、提升。学习任务由大家共同分担,充分调动了学生的参与度,使学生从“边缘地带”转向了中心位置,将极大地提高了学习效率。
通过本课题选题研究,将探索形成一种和谐互助的小学数学高年段教学模式。课题组成员将通过本课题的研究不断追求有效、实效、高效的数学课堂。
(二)、课题研究的意义
1、适应课堂教学改革的需要。
新课程强调自主、合作、探究的学习方式,凸现学生的自主性、主体性,和谐互助教学模式构建充满生命活力的课堂,提高课堂教学的有效性。
2、适应学生发展的需要。
学生自主学习,互助交流,启动思维,智力和非智力因素都有了明显的提高。互助不仅是学习上的互相帮助、共享共赢,更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。
3、适应教师成长和学校发展的需要。
和谐互助教学模式要求教师做到高效的备课,高效的点拨,高效的总结,高效的提升,高效的展开师友互助,教师的应变能力、驾驭能力、观察能力、概括总结能力等都得到了锻炼和提升。逐渐形成和谐互助的课堂模式,在校内推广,促使学校成为一所科学发展,特色发展的学校。
(三)、 国内外关于同类课题的研究综述
1、有关概念的界定
“和谐互助”就是学生同桌两人为一个单元组,学习优秀的做“师傅”,学习较弱的当“学友”,师友互助学习,共同提高。“和谐互助”使学生在参与中成长,在互助中发展,在和谐的课堂组织关系中学会思考、学习、合作、共同成长。使学生在参与学习过程中充分调动与激发求知欲望,挖掘其智慧
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