小学数学高年段高效课堂和谐互助教学模式的研究申请匿名评审表表.docVIP

小学数学高年段高效课堂和谐互助教学模式的研究申请匿名评审表表.doc

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附件2 学科分类 B2 甘肃省教育科学规划2013年度 课题申请·匿名评审书 课题名称小学数学高年段高效课堂和谐互助教学模式的研究 课题完成期限 二 年 填 表 日 期 2013 年 3 月 13 日 此评审书供匿名评审使用,填写中不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。(未匿名者,不进入评审程序) 负责人及研究人员情况 课题名称 小学数学高年段高效课堂和谐互助教学模式的研究 学科分类 B2 小学学科-数学 课题负责人基本情况 性别 男 民族 汉 出生年月 1974年7月 最后学历 本科 专业职称 一级教师 行政职务 研究专长 主要参加者 序号 性别 出生年月 职称 学历 研究专长 1 女 1975年10月 二级 本科 课堂教学 2 女 1972年9月 二级 本科 课堂教学 3 女 1977年3月 二级 专科 课堂教学 预期的主要研究成果 C D E H A专著 B译著 C研究报告 D论文 E实验报告 F工具书 G电脑软件 H其他 预计完成时间 2013年 3 月13 日—— 2015 年3月 1 二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果 成 果 名 称 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 《2011年版的小学数学新课程标准解读》 论 文 永登教研 2012年12月 《小学数学课程针对性的研究》 论文 现代科学教育研究 2012年12月 《让小学数学命题追随课改的脚步》 论 文 现代科学教育研究 2012年12月 《数学概念教学的策略》 论 文 2010年11月 《小学低年段计算习惯的培养研究》 课 题 兰州市教科所 2012年12 《大班额下的“理想课堂”“和谐课堂”实践研究》 课 题 兰州市教科所 2012年10月 三、预期研究成果 主 要 阶 段 性 成 果 (限 报 3 项) 序号 研究阶段 (起止时间) 阶 段 成 果 名 称 成果形式 1 2013年3月—8月 调查搜集资料 资料汇总 2 2013年9月—2014年2月 课堂实践 光盘和资料 3 2014年3月—9月 课堂再实践 光盘和资料 最 终 研 究 成 果 (限报3项,其中必含研究报告和系列研究论文 ) 序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 1 2014年3月—9月 系列论文 论文和资料 2 2014年10—2015年3月 结题报告 研究报告 3 四、课题设计论证(限2000字内) 1、本课题核心概念的界定,国内外研究现状述评、选题意义及研究价值; 2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点; 3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 一、问题的提出 (一)课题研究的背景 《课程标准》指出:“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者。”教师通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索,鼓励学生合作交流,······获得广泛的数学活动经验。” 这就是说,教学有法,教无定法,贵在得法。在和谐互助的课堂上,学生不但是学的主体,也是教的主体,不只是师教生,更是生教生,教师只是点拨、总结、提升。学习任务由大家共同分担,充分调动了学生的参与度,使学生从“边缘地带”转向了中心位置,将极大地提高了学习效率。 通过本课题选题研究,将探索形成一种和谐互助的小学数学高年段教学模式。课题组成员将通过本课题的研究不断追求有效、实效、高效的数学课堂。 (二)、课题研究的意义 1、适应课堂教学改革的需要。 新课程强调自主、合作、探究的学习方式,凸现学生的自主性、主体性,和谐互助教学模式构建充满生命活力的课堂,提高课堂教学的有效性。 2、适应学生发展的需要。 学生自主学习,互助交流,启动思维,智力和非智力因素都有了明显的提高。互助不仅是学习上的互相帮助、共享共赢,更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。 3、适应教师成长和学校发展的需要。 和谐互助教学模式要求教师做到高效的备课,高效的点拨,高效的总结,高效的提升,高效的展开师友互助,教师的应变能力、驾驭能力、观察能力、概括总结能力等都得到了锻炼和提升。逐渐形成和谐互助的课堂模式,在校内推广,促使学校成为一所科学发展,特色发展的学校。 (三)、 国内外关于同类课题的研究综述 1、有关概念的界定 “和谐互助”就是学生同桌两人为一个单元组,学习优秀的做“师傅”,学习较弱的当“学友”,师友互助学习,共同提高。“和谐互助”使学生在参与中成长,在互助中发展,在和谐的课堂组织关系中学会思考、学习、合作、共同成长。使学生在参与学习过程中充分调动与激发求知欲望,挖掘其智慧

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