《技术与设计1》解读-陈玲玲.pptVIP

本章是实践设计全过程的重点章。设计活动的全局性内容、基础性工作，如确定设计课题、制定设计方案、用图纸表达设计思想等等，这些设计工作的基本内容都是在本章完成的。在本章的学习过程中，将涉及到许多思想方法和操作技能，它们都是学习设计、完成设计必不可少的内容。 本章的教学重点是掌握设计过程主要环节的基本要求，即，如何确定设计课题，制定设计方案，进行设计表达，包括在进行上述实践学习时，如何将有关设计的原则、设计的评价、设计的交流等方面的技术思想和方法进行灵活运用。本章教学中涉及到绘制图样的技能学习，由于课时数的限制和专业性较强，将形成教学的难点。此外，由于学生知识和经验有限，对技术设计的深入理解和思考也有一定难度。 具体要求： （1）根据学生认识水平和教学任务，确定本节课学生应获得的发展 （2）目标陈述准确无歧义，使之成为评价教与学的依据 （3）恰当体现三维目标，具有一定层次和开放性 具体体现在以学生为主体，教师为主导，倡导探究性学习和模型的构建。教师不仅注意自己怎样教，更关注学生怎样学，注意面向全体学生，让学生广泛参与、积极思考、主动探究，让每个学生都得到发展。 （1）任务驱动式 对于一些设计、制作的内容，如技术实习栏目中的内容，可采用任务驱动式教学。任务驱动式教学，强调学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。 一般程序是：创设情境→部署任务→自主探索、尝试解决→交流反馈→自主发展。 （2）问题研讨式 对于一些共同性的问题、研究结果可采用问题研讨式教学，通过师生共同探讨的方式获取新知识和技能，并掌握技术的思想方法。 一般程序是：创设情境→提出问题→即兴讨论或分组讨论→分析问题→归纳总结→解决问题。 有以下一些具体方法。 ①即兴讨论法：教师作为课堂讨论中的一员，充分发挥学生的积极性，让他们真正成为学习的主体。 ②分组讨论法：在教师主导下，进行分组讨论，每组代表交流讨论结果，师生共同讨论并得出结论。 ③案例分析法：开始不直接阐述理论观点或操作要领，而是问题引入，列出若干案例，然后由师生共同分析，引导学生积极思考，最后归纳出对该问题理性的认识或找出问题答案。 一般程序是：提出问题→列举案例→分析案例→讨论评价→解决问题。 （3）思维启迪式 通过技术课程注重让学生掌握技术的思想和方法，教师要重视启迪学生思维，让他们养成从多角度思考问题多种方法解决问题的习惯，逐步培养技术的创新思维能力。 一般程序是： 创设情境→提出问题→启迪思维→分析评价→解决问题。 有以下一些具体方法： ①集体激智法。 ②问题追溯法。 （4）试验探究式 对于技术试验，试一试栏目中的内容，可采用试验探究式教学。 一般程序是：发现问题、提出问题→设计方案→进行试验→分析讨论→解决问题。 （5）网络探究式 一般程序是：提出问题→上网查询→分析讨论→归纳总结→解决问题。 （6）报告讲座式 对于一些专题性问题，如技术的可持续发展问题，可采用报告讲座式的方法，扩大学生知识面，加深对该问题的理解 。 （1）自主探究式学习 探究是学习技术课程的有效方法之一。应引导学生主动参与技术探究过程，如技术设计过程、技术试验过程、调查研究过程等，在探究过程中既动手又动脑，主动发现问题、分析问题、设计方案、实施方案、解决问题。变要你学为我要学，极大地发挥学习积极主动性，挖掘学习的潜能。教材的一些栏目，为学生自主探究式学习搭建了平台，也为教师创设情境，开展互动式教学活动创造了条件。 （2）模仿式学习 在技术学习中，在强调自主探究式学习的同时，并不排除模仿式学习，在工具操作技能等学习中，有着广泛的应用。但要防止将它作为唯一的学习方式。 （3）体验式学习 在技术学习过程中，强调让学生亲身经历由一系列环节组成的技术活动，如设计活动。在亲历过程中，学中做、做中学。在获得操作技能的同时，更注意对思想方法的领悟。学会从多角度提出问题，用多种方法解决问题，获得比较完整的体验。在这样一种开放、民主、活跃、进取的学习氛围中，学生才能展开想象，大胆创新，在参与技术活动过程中得到发展。 （4）合作式学习 技术学习中加强合作，分组活动，发挥团队作用，使团队中每个成员都得到发展，是一种重要的学习方式。要注意分工的合理性，全员参与性，加强沟通和交流，发挥协作共享，共进的团队精神。 （5）讨论式学习 在技术学习中，进行讨论式学习，可以促进学生积极思维，大胆想象，通过讨论获取技术知识，培养技术的思维方法，学生映象深刻，有时还可以拼发出创造的火花。 ②教学目标达成 （1）学生能积极参与教学，主动思考和探讨 （2）学生掌握了基础知识与基本技能 （3）学生领悟了相关思想方法，分析解决问题能力得到培养 （4）有效地促进学生积极情感态度价值观的形成。 5、