义务教育体育与健康课程标准.PPTVIP

第一节 体育课程的设计与评价 一、体育课程的设计 第九章 小学体育课程、综合实践 活动课程的设计与评价 二、体育课程的评价 关于体育课程的课程名称： 本轮课程改革后，小学体育课程的名称为“体育”，中学体育课程的名称则为“体育与健康”。教育部2011年颁布“义务教育各学科课程标准”，其中的“义务教育体育与健康课程标准”将小学的“体育”、初中的“体育与健康”统称为“体育与健康”。 目前，我们仍称小学体育课程为“体育”。 一、体育课程的设计 （一）体育课程设计的准备 （二）体育课程目标的设计 （三）体育课程实施方法的设计 （四）体育课程实施过程的设计 （五）体育课程设计实例研究 （本课时研究前两个问题） 一、体育课程的设计 （一）体育课程设计的准备 1.课程标准解读与研究 2.学情研究 思考与交流： 1952年，毛主席曾题写“发展体育运动，增强人民体质”。据此，有人认为体育教师的主要使命就是引导和带领学生锻炼身体，增强体质。这种观点正确吗？为什么？ 1.课程标准解读与研究 关于体育课程的性质，2011版的《义务教育体育与健康课程标准》的界定是“以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标”。 该课程标准接着还进一步指出，体育课程具有“基础性”“实践性”“健身性”与“综合性”特性。 课程标准提出四条课程基本理念： 其一，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。 其二，激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。 其三，以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习。 其四，关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。 我们认为，上述课程理念中的“促进学生健康成长”，应当包括公平竞争意识的灌输、团队合作精神的培养、克服困难的勇气与意志的磨炼、正确面对成功与失败的态度的教育等内容。 在体育课程中，情感态度价值观方面的教育，至少与促进身体健康同等重要。 在中国，体育课程对人思想健康、精神健康的价值，没有受到足够重视。 2.学情研究 就体育课程而言，对“学生实际情况”的思考应包括以下内容： （1）儿童的身心健康与基本素质分别包括哪些要素？二者有何关系？ 儿童的身心健康包括身体健康、心理卫生、生活卫生三大要素。儿童的基本素质包括身体素质、知识素质、技能素质、能力素质、情感态度价值观素质五大要素。 二者的关系是：人的身心健康要素是人的基本素质中的基础要素。 （2）当代青少年身心健康水平的提升，最需要什么？ 我们认为，由于社会经济发展水准提升较快，同时独生子女占比较高，当代中国青少年身心健康水平的提升，特别需要人生目标与理想的培植、艰苦奋斗精神的培养、体育锻炼习惯的训练、承受挫折的教育和团队合作意识与能力的培育。 （二）体育课程目标的设计 对于体育课程来说，课程目标的设计，必须注意： 1.在设计体育课程目标时，必须将情感态度价值观教育放在首位。 2.在设计体育课程目标时必须重视体育锻炼习惯的培养。 体育课程目标设计实例 《五禽戏》课程设计 …… 四、课程目标 （一）在活动中能模仿出猿的机警和熊的憨厚、沉稳。 （二）在活动中表现勇敢、顽强，不害怕对手。 …… end 简评：优点：简明；重视情感态度价值观教育。缺点：双基与能力培养的重点未能说明。 再 见