浅谈中学物理形象思维的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈中学物理形象思维的培养 　　一、帮助学生形成正确的物理表象 　　物理表象是人脑对当前没有直接作用于感觉器官的、以前感知道的物理事物形象的反映；物理形象思维从物理表象开始，主体可以对它进行自由的加工和整合，并借助于抽象思维对各种表象进行分析、综合、概括，产生更—般的各种表象，形成表象象系统。因此，物理表象既是物理形象思维的基本元素，又是物理形象恩维的基本形式，主要包括时空表象、理想化表象、图景表象和图形表象。时空表象包括明确物体系中各物体在某时刻的空间位置、空间位置随时间的变化、物体位置之间的相互关系、场在空间中的分布及其随时间变化的情况，等等。理想化表象是指在研究物理问题时，在多维的具体形象中，抓住最具有本质特征的主要形象，舍弃次要形象，建立的轮廓清晰、主题突出、易于研究的新形象，主要包括理想模型、理想过程和理想实验。图景表象是指具有形象性的物理图景。如一个问题可以认为是—个具体、形象、生动的物理图景，一个实验可以认为是一个物理图景，个物理过程可以看作是一个物理图景，唤起学生已有的表象也是创设物理图景。图形表象是物理中各种各样的物地图形在头脑中的内化。 　　形成正确的物理表象是进行物地形象思维的基础，只有形成正确的物理表象，才能使视觉参与思维，才能画出有利于问题解决的示意图，才能排除次要因素的干扰，抓住问题的本质特征，才能在原有表象的基础上创造出