2011数学课题立项.docVIP

安徽省教育科学研究重点项目 立项申请书 学科分类 数 学 教 育 课题名称 新课标下数学分层教学方法的研究 申请人(课题负责人) (签　名) 刘 克 申请日期 2011 年 04 月 安徽省教育科学规划领导小组办公室制 填　报　须　知 　　1、按照《安徽省教育科学重点研究项目管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职称。课题负责人不具备高级专业技术职称、而且课题组中又无具有高级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。 　　2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。 　　3、每个课题原则上限报1名负责人，特殊情况也不得超过2人。 　　4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。 　　5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。 　　6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。 　　7、申请书按一式三份报送安徽省教育科学规划领导小组办公室。 课程名称 新课标下数学分层教学方法的研究 课题负责人 姓　名 性别 年龄 行政职务 专业职务 工作单位(联系电话) 刘 克 男 34 教师 中一 寿县迎河中学（4550079） 课题负责人学术经历 刘克 参加市级课题：《新课程下的数学教学资源的开发与利用》并于2010年12结题 课题组主要成员 姓　名 性别 年龄 行政职务 专业职务 工作单位 龙如山 杨 虎 孙贤刚 时光勇 陈 永 男 男男 男 男 36 36 35 32 35 教研组长 教导主任 教导主任 教师 教师 中高 中高 中一 中一 中一 寿县迎河中学 寿县迎河中学 寿县迎河中学 寿县迎河中学 寿县迎河中学 课 题 论 证 (一)本课题研究的目的意义 1、新课程改革强调教师的“教”一定要适应学生的学，教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好的发展。通过分层教学，使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，缩小两极分化，大面积提高数学教学质量，使每个学生都得到可持续性的发展。 2、我校的教学现状，地处农村，是一所集初高中一体的农村完中，生源质量相对较弱，学生人数众多，数学基础知识参差不齐，每个数学教师教学起来困难多、难度大，学生对知识理解的心理反应各异，学生综合心理品质也参差不齐，在数学课中按学生基础、心理素质等因素实施分层教学，必然使不同层次的学生达到应有的提高，教师在教学中按不同的教学对象因材施教，做到有的放矢，这样，才能真正提高我校学生数学素质以及个人综合素养，符合新课程改革的新理念。 3、改变教师的教学方式和学生的学习方式，建立教学中科学、民主、平等的新型师生关系。创设一种勤奋学习，积极进取，生动活泼的育人环境，大力推进启发式和讨论式教学方法，激发学生独立思考和勇于创新的意识，提高课堂教学效率。形成研究性学习的浓郁氛围，让学生课堂享受乐趣，体验到成功的快乐，展示精神焕发的风采。 4、树立以人为本的教育观，为学生的一生发展奠定基础的教育发展观；着眼学生整体素质的提高，关注学生个性思想的变化、学生个性的差异、不同学生知识形成的过程。 5、通过分层教学的课堂教学模式,激发学生独立思考的能力和创新意识。在教学过程中很好地贯彻“因材施教，循序渐进”原则。使不同的学生或学困生得到心理保护，成绩有明显提高；中等生得到迅速发展，信心培增，积极争优；尖子生达到优上加优，冲击名校。彻底改变我校学生被动接受知识，缺乏独立探索能力的状况，培养学生自觉学习的习惯，有利于学生的充分发展，全面提高我校的数学教学质量。 6、在此过程中探索出一条有利于提高学生综合素质能力的途径、方法和过程，及与之相适应的师生角色定位、管理方法、活动模式，可以为同级同类学校开展各种数学教学实践活动课程提供可借鉴的经验和操作模式 本课题研究的主要内容 在教学中，从各类学生的基础知识实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类不同知识基础的学生得到充分的发展。 厂 1、学生分层：在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等非智力因素，通过课堂教学、课余观察、家访查档及与其他学科教师的会诊交流等途径，在对学生一个月的全方位考查的基础上，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生依据实际知识基础状况，按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生，B层是成绩中等的学生，C层所谓拔尖的优等生（即那些基础知识较好学习较主动、能力较强的学生）。 2、备课分