如何指导三年级学生写好作文精选多篇.doc

PAGE 1 如何指导三年级学生写好作文(精选多篇)?学生作文存在两个方面的问题一是无话可写二是有话写不出来。作文对于读完二年级 升上三年级的学生来说无疑困难重重。我带过三年级一年语文课深深体会到学生作 文前的指导尤为重要。作文指导主要是启发学生的写作愿望理解题意明确写作范围以 及怎样选择材料组织材料展开思路。不做具体指导学生作文就会感到茫然无从下 手。学生每次作文我总是帮扶一把使学生摆脱“无话可写”和“有话写不出来”的困 境信心百倍地投入创作。 我在指导学生《洗衣服》时出示了一组动词“泡”、“浸”、“捞”、“挤”、 “打”、“搓”、“揉”、“漂”、“洗”、“拧”要求学生把洗衣服的过程先说一说 然后写下来。并用上提供的动词。 由于学生对洗衣服这件事有的亲自做过有的看父母做过又通过教师的具体辅导大家 克服了害怕作文的心理有了写作的愿望和冲动所以大家都写得不错。 在辅导学生写一个童话故事时我先讲了一个童话故事一只大灰狼遇见一只小羊想吃 掉小羊而故意找借口。大灰狼对小羊说你怎么乘我不注意时弄脏了我的水小羊辩解说 你住在上游我住在下游我怎么会弄脏你的水大灰狼眨眨眼不知说什么好。忽然又 开口道这方圆几百米的草地是我的你干嘛吃我的青草小羊说青草是自然生成的 又不是你种的。大灰狼恶狠狠地说去年你在背后说我的坏话说我是狼心狗肺。小羊反 驳说去年我还没有出世怎么会说你坏话呢大灰狼眼睛红红的龇牙咧嘴流着涎说 不管你怎么说今天我就要吃掉你小羊想跟不讲道理的坏蛋讲道理是没有用的我得 好好想个办法对付他。小羊究竟想了什么办法结果怎样我要求学生给这个童话故事续 个尾就算完成写作任务。同学们充分地发挥自己的想象力写出较好的结尾。有个学生 的结尾是这样写的小羊看到大灰狼要吃他的凶相就说“我身上很脏让我洗个澡再 给你吃吧。”大灰狼眯着眼说“也好免得不干不净吃了生病。”小羊知道河边有个 陷阱就小心绕开陷阱到河里洗澡。很久还不见小羊上来大灰狼等不及了就跑到河 边吃小羊没想到却掉进了陷阱里。小羊知道大灰狼掉进了陷阱里就走到陷阱旁边对 大灰狼说“我洗好了快上来吃吧。”大灰狼吼道“你这个小混蛋害得我掉进了陷 阱我要撕烂你的心肝”小羊听了哈哈大笑说“你干尽了坏事掉进陷阱罪有应得 猎人很快就会来收拾你的。”说完就走开了。这个续尾创意好我就请这个学生在课堂上 宣读了习作。这既鼓励了学生本人其他学生也受到了启发受到了鞭策。 看图作文主要是培养学生的观察能力和想象能力。合理的想象是看图作文成功的关键。课 外作业练习有一组图画四幅图用夸张的手法画出同学们“救火”的经过。其实这是 一场误会滚滚浓烟是老爷爷吸烟吐出来的烟。通过第四幅图老爷爷头被淋水站起来大喊 大叫手里还捧着烟管使真相大白。开始同学们看不懂图画意思通过启发引导同学们领 悟其意之后觉得有趣哈哈大笑起来兴趣盎然地做起作文来。 学写“通知”是三年级的写作任务。我除了向学生讲明写“通知”的格式要求外并强调 “通知”是由单位发出的你替单位写的“通知”就要署发“通知”单位的名称哪个 单位就写哪个单位而不是署你自己的名字。“通知”是上级单位向属下发的平级不能 发“通知”下级对上级更不能发“通知”。这是基本常识。“通知”里面经常出现两个 “时间单位”同学们应该好好分辨一下以免出错。通过反复训练比较正误同学们 都能较好地掌握写“通知”的格式要求。 写作活动是由内部语言向外部语言转化的过程这种转化要求能准确地表达思想内涵并为 他人理解接受的转化。三年级学生由于受知识阅历等方面的限制文字表达能力有限辞 不达意、文理不通的现象屡见不鲜。学生学会修改作文尤为重要。怎样修改作文呢小学 语文五册人教版教参要求学习有顺序地比较细致地观察图画和事物能在观察的基础上 写出比较具体的内容怎么说就怎么写把话写得完整、通顺。我根据教参的要求从三 个方面指导学生修改作文一是检查习作是否按照一定的顺序来写二是检查内容是否具 体三是检查句子是否完整、通顺。并修改一篇文章作示范将初稿和修改稿展示出来 让学生作比较从而让学生明白好文章是改出来的认真修改自己的习作是必不可少的。 我要求学生写出习作初稿后自己从头到尾读一读通过语言感觉判断句子是否完整、 通顺再做出修改与否。同时检查改正习作中可能出现的错别字和用错标点然后再交给 老师检查。作文不会离题的我就给予修改然后叫学生誊写在作文簿上同时要求学生边 抄边想为什么要这样修改这样修改有什么好处这样做学生虽然麻烦一点但是对 于提高他们的写作能力还是有一定