正等轴测图教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 《正等轴测图的画法》教学设计 作者及 工作单位 涿鹿县职业技术教育中心 周丽琴 教材分析 本节课是全国中等职业技术学校机械类通用教材《机械制图》第五版中的第四章第二节的内容。它是从视图向立体图形的过渡，为视图和立体图形之间架起了相互转换的桥梁。在制图学习中，轴测图还可以帮助大家发展空间构思能力，培养空间想象力。生产中，它可以用来帮助人们读懂正投影图，建构物体的立体模型。 学情分析 教学对象为中职一年级学生。中职一年级学生基础比较弱，自我约束能力差，在学习过程中不能集中精力学习。同时，他们的空间想象力有限，不能很快地实现从视图向立体图形的转变。他们初步学习了三视图的认知和画法，学习了轴测投影的基本性质，但这些知识量远不能满足学生构建空间思维的要求，在向立体图过渡的过程中仍然会有一定的困难。 教学目标 知识与技能：1、了解正等测图的形成、轴间角和轴向伸缩系数； 2、熟练掌握平面体的正等测图的画法 过程与方法：通过学生搜集资料、独立思考、合作探究式学习，培养学生独立学习的能力、搜集资料的能力、合作学习的能力、分析问题归纳问题的能力。 情感态度与价值观：培养学生的规范作图的习惯和科学严谨的求学态度。 教学重点及难点 教学重点：正等轴测图的画法 教学难点：正等轴测图的轴测轴和坐标原点的选择 教学过程 一、导入新课，明确任务； 二、搜集资料，制定方案； 三、具体实施方案，成果展示，修正完善； 四、课堂小结； 主要教法和学法 一、教法：以任务驱动法、分析归纳法为主线，贯穿以适当的讲授法。 二、学法：独立学习与合作学习相配合，观察与动手操作兼容并重。 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 课 题 引 入 出示图片和物体，正四棱柱和它的三视图，先出示正四棱柱的三视图，提问，这是一个什么物体？（学生思考后回答）出示正四棱柱的正等轴测图，这又是什么物体？同样是正四棱柱，为什么我们回答的速度不一样呢？（学生：三视图需要读图，而正等轴测图则可直接看出。）既然正等轴测图的直观性这么强，正等轴测图是怎么画的呢？这节课我们就一起步入正等轴测图的世界，探究它的奥秘。要求会画平面体的正等轴测图。 观察 思索 答疑 展示正四棱柱的两种表现形式，让学生来判断它的具体形状，通过这样的对比体现出正等轴测图的优势，激发学生学习正等轴测图画法的兴趣。同时，确定本节课的学习任务：学会根据平面体的主视图、俯视图作平面体的正等轴测图。 新 课 学 习 新 课 学 习 引 导 教师引导：为达成本节课的最终目的，可根据所需知识将总任务分解成三个小任务进行。 学生分小组活动，根据绘制平面体正等轴测图所需要的知识体系，把任务分解，并制定出完成任务的方案。 在教师的引导下，学生分组独立制定学习方案，体现了教师的主导作用，学生的主体地位，同时也培养学生的创新意识。 任务一 学习正等轴测图的基本知识 1、正等轴测图的定义： 师点拨：强调关键的字词：倾角均相等、正投影法 2、正等轴测图的形成 在学生模拟演示之后，用多媒体演示正等轴测图的形成，让学生找出自己在操作过程中，与多媒体上正等轴测图形成的差距，并反思 。 阅读课本 独立完成 用正方体模拟演示 观察 思考 讲解 培养学生独立学习、仔细观察的能力。增强学生对正等轴测图形成的体验，让学生在做中学。 任务二 掌握正等测图的参数 师强调：为作图简便，实际画正等测图时采用p1＝q1＝r1＝1的简化伸缩系数画图，即沿各轴向的所有尺寸都按物体的实际长度画图。 观察 归纳 同桌间互相指出各参数的位置和大小。 培养学生观察事物的能力，和分析归纳问题的能力。 任务三 任务三 画出平面体的正等轴测图并归纳出作图步骤：（重点） 所需知识：1、轴间角、轴向伸缩系数 2、轴测投影的基本性质 已知正六棱柱的主视图和俯视图,画出正六棱柱的正等轴测图（选定不同的直角坐标、原点进行正等轴测图的绘制.各小组先抽选题顺序，再按顺序选题。） （突出重点、突破难点） 绘制完成后，各小组选出本组最好的进行展示，并说出好在哪里。同时，通过比较选出最容易绘制正等轴测图的直角坐标和原点。 阅读 思考 选题 合作 画图 分析 归纳 用选题的形式可以体现出学生学习的自主性，同时也可以调动学生的学习积极性。小组合作学习，可以在学习中培养学生互相帮助，合作探究的意识和能力。通过选定不同的点作为原点作直角坐标，绘制正等轴测图，让学生自己发现原点不同，绘制轴测图的难易程度不同，从在意识到选定原点和直角坐标的重要性，增加学生的自我体验。而对知识的归纳则是对学生归纳问题能力的提升。 组织课堂秩序 各小组派代表到讲台上展示自己的成果，并说自己所作正等轴测图的步骤和优势。其他组的同学可对其作品进行“挑刺”。 这一环节的设置，可以让学生的综合才能得到充分的体现，同时也极大地提