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代数和说课稿范文 　　 　　各位评委、各位老师： 　　 　　下午好！今天我说课的题目是——《代数和》，下面我就从教材分析、学情分析、目标分析、教学策略、教学过程设计和教学评价六个方面进行分析。 　　 　　一、教材分析 　　 　　《代数和》这个内容北师大教材七（上）第二章有理数及其运算中，并未明确提出，只是在教材67页议一议中给出了两种和的形式，且未指明两种读法；新人教教材运用一个例题说明了代数和的两种形式与两种读法；华东师大教材用了一节课的内容来说明代数和的概念，省略括号的代数和，及两种读法。三种教材都将它放在有理数的减法与有理数的混合运算之间，教材处理均很简单，但学生学起来并不轻松，不利于学生学习。本学案将它作为独立的一节课，较系统的说明了代数和的概念、省略括号的代数和及两种读法、以及利用省略括号的代数和进行有理数的混合运算，便于学生自学，既复习了符号的化简，又巩固了加减法统一成加法，对下一节有理数的混合运算起到很好的铺垫。 　　 　　二、学情分析 　　 　　1、知识方面：学生在相反数部份已学习了符号化简的方法，减法法则为将加减混合运算统一成加 　　 　　法作了必要的准备。 　　 　　2、能力方面：大部份学生对符号的化简已经掌握，但约有五分之一的学生对符号的化简还不熟练； 　　 　　对于减法，学生尽管对法则已经理解，但运用还不够熟练；对于有理数的计算，学生还不能完全将符号和绝对值连在一起看成一个整体。 　　 　　3、心理方面：他们好奇心强，抽象思维能力弱，过份依赖直观，意志薄弱，缺乏毅力，好胜心强， 　　 　　经过几周的培养形成了一定的团队精神，对DJP教学模式有了较多的了解和接受，对小组评分很关注。 　　 　　4、环境方面：我校是一所位于城乡结合部的农村初中，学生构成较复杂，来源广，有附近乡镇的学 　　 　　生、有龙泉城区的学生、有农民工子女，这些学生成绩参差不齐，学习自觉性与习惯好坏差别较大，家长普遍对子女期望较高，但督促引导不足。 　　 　　三、教学目标 　　 　　知识与技能目标：了解代数和的意义，能将有理数的加减混合运算化为省略括号及括号前的“+“号的形式，并能用两种读法读出来；正确理解“+”、“—”号的双重身份；会进行一些简单的有理数加减混合运算。 　　 　　过程与方法目标：经历将有理数的加减混合运算统一成加法运算，再写成省略括号的和的形式，体验数学的简洁美，体验数学的转化思想，体验“+、—”号的两种身份在计算中的辩证统一。 　　 　　情感态度与价值观目标：通过小组学习与小组竞赛，增强学生的团队合作精神和学习数学的自信心。 　　 　　四、教学重点、难点 　　 　　重点：将有理数的加减混合运算先统一成加法运算，再写成省略括号的和的形式。 　　 　　之所以将它确定为重点，是因为前者可巩固有理数的减法法则，后者是为简化运算，为下一节有理数的加减混合运算作铺垫。 　　 　　难点：将有理数的加减混合运算写成省略括号的代数和的形式。 　　 　　之所以将它确定为难点是因为学生的符号感不强，不能将“+（）”看成一个整体。 　　 　　五、教学策略 　　 　　1.教法分析 　　 　　谈话法：新课程倡导民主平等的师生关系，通过师生平等对话，认识上引导学生展开充分的思考，在 　　 　　活动中相互交流。在本课中，师生需要交流时主要采取这种方法。 　　 　　小组学习法：学生已分成了6人一小组，小组成员自学后，小组长组织本小组成员，先让本组6号同学先说看学案后的认识和困惑，再依次由5、4、3、2、1号同学补充与讲解，最终达成共识，实现兵教兵，教师作巡回指导。本节课中，“3、代数和的概念”、“4.省略“+（）”号的代数和”和各即时练习后的检查与讲解采用此法。 　　 　　读书指导法：本课“3、代数和的概念”、“4.省略“+（）”号的代数和”部份采用此法。 　　 　　练习法：为使学生掌握有理数的加减混合运算统一成省略括号的代数和的形式，以及两种读法，运用省略括号的代数和进行有理数的加减混合运算，在即时练习和达标检测时，采用这种方法。 　　 　　小组竞赛法：针对初一学生好胜心、表现欲强，且班上学生已形成了小组的团队意识，在教学过程中，对于解决学案3代数和的概念、4省略“+（）”号的代数和这两个环节组织好、合作好的小组对小组加分，根据各小组学生板演情况对小组加分，开展小组竞赛。 　　 　　2.学法分析 　　 　　自主阅读法：针对本课“3、代数和的概念”、“4.省略“+（）”号的代数和”部份内容浅显，多 　　 　　数学生都能看懂，因此这部份内容采取学生阅读理解，组内适当交流，教师巡回指导的方法。 　　 　　小组学习法：通过小组内成员间的互助，实现兵教兵，兵练兵，兵检兵，达到更好的学习效果。