《天净沙·秋思》的说课稿.docVIP

《天净沙·秋思》的说课稿 　　 　　大家好，我今天说课的题目是马致远的《天净沙·秋思》。下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学程序，说板书设计，五个方面来进行我的说课。 　　 　　一、说教材。 　　 　　（一）教材内容。 　　 　　《秋思》是一首散曲，作者通过对萧瑟秋景的描写，借景抒情，抒发游子的羁旅情怀。 　　 　　（二）教材所处地位。 　　 　　本文是人教版七年级上册第二单元第15课，本单元为诗歌鉴赏单位。古典诗文有着奇特的想象，新奇而巧妙的构思，它对青少年学生的语言文字水平有着不可代替的作用。 　　 　　（三）教学目标及重点、难点。 　　 　　1、教学目标。 　　 　　（1）了解作者马致远及元曲的相关文学常识，有感情地朗读，直至背诵。 　　 　　（2）理解本曲所表达的内容，把握此曲的主题思想。 　　 　　（3）能够体会《秋思》的意境和作者的羁旅情思。 　　 　　依据：根据最新的教学课标的要求，诗词曲的学习重在诵读。 　　 　　2、重点： 　　 　　能够背诵该曲，掌握该曲融情于景表达技巧。 　　 　　3、难点： 　　 　　领悟本曲所表达的思想感情。 　　 　　二、说学情。 　　 　　该课是的授课对象是七年级学生，虽然在小学阶段接触过古代诗歌的学习，但对于散曲这种文学样式还是比较陌生的。因此授课内容中，应包含介绍散曲的相关文学知识，讲授散曲的鉴赏技巧，引导学生感知本曲所表现出的一种浓浓的思乡之情。 　　 　　三、说教法学法。 　　 　　（一）说教法。 　　 　　我采用的主要教法是渗透式教学法和点拨法。所谓渗透式教学法，即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，潜移默化，使学生在感悟中领会本曲所传达出的思想感情。点拨法主要在应对学生回答问题时，所采用的教法。 　　 　　教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性，以提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。点拨法有助于启发学生的思维，诱导学生去主动思考。 　　 　　（二）说学法。 　　 　　在学法上，我倡导学生自主、合作、探究式的学习。主要是诵读法、讨论法。即让学生在诵读中去感悟曲中语言的音乐美以及绘画美，以及就课堂问题，分小组讨论。 　　 　　根据全日制义务教育《语文课程标准》设定的目标（7—9年级）：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”中学时期是培养学生表达能力和思维能力的重要时期，分组讨论有助于提高学生学习兴趣和团队合作意识，从而提高他们的思维与表达能力。 　　 　　四、说教学程序。 　　 　　（一）导入阶段。 　　 　　我设计的导入语是：同学们，在文学艺术长廊中，人们常把唐诗、宋词、元曲放在一起来说。在前面的课文中，我们已经学习了两首唐诗，一首宋词，那么，元曲到底是怎样的一种艺术形式呢？（板书：元曲） 　　 　　接下来，我们就来一起学习马致远的一首散曲《天净沙·秋思》。可以复习下前面所学的内容，自然地进入本课的学习。 　　 　　（二）新课讲授。 　　 　　1、板书课题：天净沙·秋思（马致远）。 　　 　　2、教师介绍文学常识：元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，马致远是“元曲四大家”之一，《天净沙·秋思》是一首散曲，天净沙是曲牌名，秋思是题目。 　　 　　提问： 　　 　　现在我们知道，这首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板书：元曲=散曲？） 　　 　　答案： 　　 　　元曲包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧，散曲包括小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。 　　 　　3、熟读。 　　 　　首先，播放朗读带。让学生感知曲中的感情基调，进而本曲的思想内容和作者的情感；然后，再让学生自己多朗读、吟诵，教师边指导，划分节奏，在诵读法指导中品味意境。 　　 　　“文章不厌百回读”。在教此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上讨论、感悟，深化认识，挖掘出审美因素。 　　 　　4、点拨讲解。 　　 　　a、提问： 　　 　　《秋思》这首小令描绘了一幅什么图景？作者是采用了哪些意象来描绘的？请学生来回答。依据：让学生注意到小令中意象，体会作者融情于景的表达技巧。 　　 　　答案： 　　 　　它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道，西风、瘦马、还有夕阳。（板书：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道，西风、瘦马、还有夕阳） 　　 　　b、提问与点拨： 　　 　　在这几个意象中，所用的修饰词分别是什么？有什么特点？ 　　 　　答案： 　　 　　（根据学生回答，用彩色粉笔标出答案）所罗列的意象，都是比较萧索暗淡的。 　　 　　c、请学生讨论：如果是你，独自一人，远在天涯，在