抓住要素叙述清晰.pdf

上海阅读教学探索的回顾与前瞻 上海师范大学中文系 郑桂华 纲要 •近三十年阅读教学探索的三个阶段 •近十年阅读教学探索的关键点 •反思与展望 一、语文阅读教学探索的三个阶段 •课程化 ——确定的、整体的 螺 旋 • 弘扬人文 ——模糊的、整体的 式 回 •知识本位 ——确定的、零碎的 归 上海一期课改（1986 年—1997 年） 语文教材设计及其背后的理念 以训练阅读能力为主线，全面提高学生语文素质 ——上海H版中学语文课本简介 王光祖 赵百超 陈文高 盛子明 《新中国中学语文教育大典》语文出版社2001年2月 主编：张鸿苓 陈金明 张定远 苏立康 阅读能力的培养应该包括认读、理解、想像、 联想、鉴赏、记忆等能力的锻炼以及一定的阅读速 度和相应的阅读方法的把握。（706页） 初中四个年级三个层次的阅读训练系列 朗读 质疑 阅读 精读 专题阅读 默读 比较阅读 速读 上海一期课改H版语文教材 六年级第一学期单元设置 •阅 读 第一单元 朗读（一）正确 清楚 第二单元 默读（一）借助注释阅读 第三单元 朗读（二）自然 流畅 第四单元 视听 （一）集中注意听清大意 第五单元 默读（二）借助字（词）典阅读 第六单元 朗读（三）传情 达意 第七单元 课外阅读指导 （一）报刊的阅读 六年级第二学期单元设置 •阅 读 第一单元 朗读 （四）传情达意 第二单元 默读 （三）阅读中的圈划 第三单元 朗读（五）熟读 背诵 第四单元 视听 （二）抓住要点把握中心 第五单元 默读（四）摘录和制作卡片 第六单元 默读（五）阅读中的圈划 第七单元 课外阅读指导 （二）神话、童话的阅读 朗读训练 六年级上 • 第一单元 朗读（一） 正确 清楚 • 第三单元 朗读（二） 自然流畅 • 第六单元 朗读（三） 传情 达意 六年级下 • 第一单元 朗读 （四）传情 达意 • 第三单元 朗读 （五）熟读 背诵 单元导语中的学习要求 • 朗读（一） 正确 清楚 读准字音，不漏字，不舔字，不换字，不读破句。吐字清楚，音 量恰当，速度适宜。……正确、清楚地朗读课文，领会课文所表 达的热爱祖国、热爱生活、热爱师长的思想感情。 • 朗读（二） 自然流畅 在正确、清楚地基础上，做到态度自然大方，停顿合理，速度恰 当，语气顺畅。……反复轻声朗读课文，做到自然、流畅。通过 朗读，着重了解资本主义社会主义少年儿童的苦难生活。 • 朗读（三） 传情 达意 抑扬顿挫地朗读，正确地表达作者的思想感情。……轻声朗读课 文，在必要的地方注上升降、重音符号。反复朗读，表达出课文 所反映的不怕困难、顽强奋斗的精神。 单元导语中的学习要求 • 朗读 （四）传情 达意 综合运用已学过的朗读方法，努力做到传情达意。 朗读时，把握课文的基调，注意语音的轻重、语调的抑扬、 节奏的快慢，理解课文内容，体会并传达作者高尚的情操。 • 朗读 （五）熟读 背诵 了解一些熟读背诵的方法，反复朗读，做到琅琅上口，熟读 成诵。培养积累语言材料的习惯。 朗读课文时，眼、口、耳、脑并用，要出于口，入于