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“理解为先”单元教学设计模板 单元主题 第四章 控制与设计 第一节 控制的手段与应用 阶段一：明确预期学习结果 课程标准 学生者能够：理解控制的含义了解控制的手段，理解控制在生产和生活中的应用。 通过学习，培养学生注意观察问题，发现问题，帮助学生了解控制的作用。 情感和价值观目标：激发学生了解控制，研究控制的兴趣与热情。 掌握智能（A） 学生该掌握的知识是：理解控制的含义了解控制的手段，理解控制在生产和生活中的应用。 学生应形成的技能是：能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用。 理解意义（M） 学生将会理解：经历将结构、流程、系统与控制的基本知识应用于技术实践的过程，初步掌握结构、流程、系统与控制的基本思想方法，并能综合运用所学知识和技能解决一些实际问题，发展创新精神和理论运用于实践的能力。形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识 学生将不断思考（核心问题）：控制对人类的意义。 学习迁移（T） 学会初步分析生活中的控制现象。学会联想与应用。 阶段二：确定恰当评估办法 评估标准 发展创新精神和理论运用于实践的能力。形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。 阶段三：规划相关教学过程 前测： 教学活动（运用A、M、T编码学习活动） 1、控制是普遍存在。 用一些典型的、生活中的例子让学生了解控制是普遍存在，对控制有初步的认识，打破其神秘感。 现代社会中的例子： 生产、生活中的例子（图片） 马上行动：指出下列事物发展与变化的多种可能性： 鱼塘：???? 成熟的西瓜：????? 流行性病毒： 学生活动，完成任务。 古代社会中的例子： 案例1：大禹治水（图片） 请学生讲述〈〈大禹治水〉〉的故事 并提出问题，让学生思考。 问题：大禹治水过程中，通过什么手段实现治理好水患的目的？ 通过“疏通河道，泄洪为主” 手段实现治理好水患的目的。 2、控制的涵义 什么叫控制？ 控制是根据自己的目的，通过一定的手段使事物沿着某一确定方向发展的行为和过程。 ?理解任何控制现象，都要明确：[来源:学科网ZXX ① 控制的对象是什么，② 控制要达到什么目的，③ 采取什么控制手段。 [探究活动][来源:学,科,网] 请同学们说说你在生活学习中所见到的应用控制的事例。（2-3位同学） 如：学校：学校的音乐铃声、多媒体教学系统、足球场草地自动喷淋系统、圈存机、体育馆的自动伸缩坐椅等。 学生完成表格： 控制事例 控制的对象 控制的目的[来源:学_科_网Z_X_X_K] 控制的手段 电风扇扇叶转速快慢的控制 电风扇 调节速度 换档 音响的音量控制 ? ? ?[来源:Zxxk.Com] 燃气热水器 温度的控制 ? ? ? 用喷雾器 喷洒农药 ? ? ? 控制的分类: 从控制过程中人工干预的情形来分： 人工控制（手动控制）： 控制过程是在人的直接干预和全程干预下进行的。如人工纺纱、打开普通自来水龙头，揿按键打开电灯、驾驶汽车等； 自动控制： 指在无人直接参与的情况下，使事物的变化准确地按照期望的方向进行。数控机床、饮料自动装罐生产线、花房恒温控制、十字路口红绿灯的转换等。 按照执行部件的不同，控制分为：机械控制、气动控制、液压控制、电子控制等。 分析机械控制、气动控制、液压控制、电子控制等。 3、控制的应用 控制的应用自古就有，并在近代得到迅速发展，在社会生产生活的各个领域都有极其广泛的应用。 通过事例说明控制在社会生产生活的各个领域的应用。 案例1：汽车自动化生产线。（图片） 案例2：农业现代化设施。（图片） 案例3：现代网络家电。（图片） 为了进一步拓宽学生的知识面，学生自主阅读P91-93的例1-3材料，进行个别学习。 自动控制技术在各行各业的应用，一方面减轻了人的劳动强度，解放了劳动生产力，另一方面也可能造成事业人数增加。 教室里的灯为什么亮了又灭了？电风扇为什么转得快了呢？ 我们是怎样控制灯和电风扇的 这些控制现象有什么共同特征？ 一个输入（开与关）对应一个输出（亮和灭） 定义：任何一种控制的实现，都要通过若干个环节共同实现，这些环节所涉及的装置就构成了一个系统，称为控制系统。 控制系统的输出与输入之间有一定的对应关系。 小结 1、控制是普遍存在。要求学生能列举事例。 2、控制的涵义。要求学生在理解的基础上掌握好其控制的涵义。 3、控制的应用。 教学监控 一、游戏活动：控制的判断 自动控制 人工控制 摇动辘轳，提取井水 农用灌溉抽水机抽水的控制 用气筒给自行车的轮胎打气 电梯的上下运行控制 二选择题、.随着中国汽车市场的不断发展，中国汽车的产、销量都