体验与探究唐宋诗词专题鉴赏与诵读.docVIP

PAGE PAGE 3 诗歌人物形象鉴赏学案 【考点分析】 “鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”是阅读“古代诗文”的重要组成部分，是高考的必考内容。诗歌形象的主体是由诗歌里的“人、事、景、情、物”等具体内容构成的，其中人物形象是考察的重点之一。 【学习目标】 掌握诗歌中塑造人物形象的方法。 掌握人物形象类题型的答题步骤，提高答题的规范性。 【课时安排】一课时 【学习流程】 一、人物形象竞猜 ①独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 （ ） ②娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。 春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。 （ ） ③葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 （ ） ④闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 （ ） 二、明确人物形象鉴赏题的考查形式及应对策略 1、过渡语：孔子说 “立象以尽意”，“象”即形象，“意”即情感。诗人借诗词形象抒情言志，诗词形象寄托着作者的思想感情，所以，鉴赏诗词的形象十分重要。这是我们感受诗情，领悟诗意的基本途径。 2、了解考查形式 ①、这首诗塑造了什么样的人物形象？ ②、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。 ③、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？ 3、应对策略 ①、掌握分析人物形象的方法。 ②、掌握鉴赏诗歌人物形象题的答题模式。 三、高考面对面 1、方法指导——鉴赏人物形象的“四大角度”： ①知人论世（作者、标题、注释） 指了解一个人并研究他所处的时代背景，大致了解他是何人、有何事，为“解人”做铺垫。诗人在异地他乡、羁旅途中、贬谪路上，也许有着一些牢骚和不满，在其他处境中诗人的内心也许充满正能量。选入高考的作品，大都体现了古代诗人的正面形象。联系时，一定要将此处境兼顾到理解人物形象中去。 ②抓住描写（行动、神态、心理、细节等） 在古代诗词中，诗人往往通过一个肖像描写或情感字眼，一个细微的动作或神态、心理描写来塑造人物。我们在解读此类诗歌时，应迅速辨认出诗中描写人物形象的字词，揣摩人物形象特点。 ③赏析景物 （ 景物、环境的烘托与渲染可使人物形象更加鲜明突出） ④分析典故（历史故事、引化用前人诗句） 古典诗歌中的用典主要有以下两种情形，即用事和引用前人诗句。 用事：是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。如《永遇乐·京口北固亭怀古》 千古江山，英雄无觅、孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被、雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年④，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记、烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？ 词人借古讽今，批判了当时的掌权者韩侂（tuō）胄冒险北伐、妄图侥幸取胜的错误，同时也表达了自己想要建功报国而不能施展才略的悲愤心情。这个主旨，主要是通过四个影射现实的历史故事表现出来的，即刘裕、刘义隆、北魏太武帝拓跋焘和廉颇的故事。这首词是对当时统治者的批评，因为不方便正面直说，所以用典就是最好的办法。 二、引用或化用前人诗句，目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。例如：“过春风十里，尽荠麦青青”（姜夔《扬州慢》）“春风十里”引用杜牧《赠别》（娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。）里的诗句，表现往日扬州十里长街的繁荣景况，是虚写；“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形，是实写。这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨。 2、典例引路： ①知人论世（作者、标题、注释等信息）——辛弃疾《生查子 独游西岩》 生查子 独游西岩① 辛弃疾 青山招不来，偃蹇②谁怜汝？岁晚太寒生③，劝我溪边住。山头明月来，本在天高处。夜夜入青溪，听读《离骚》去。 [注]①淳熙八年（1181）冬，辛弃疾被诬罢官，长期闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南，风景优美。这首词是他闲居期间的记游之作。②偃蹇（jiǎn）：高耸，傲慢的样子。苏轼有诗云：“青山偃蹇如高人，常时不肯如官府。”③生：语助词、无义。 本词刻画了怎样的词人形象？请概括回答并结合诗句加以分析。 ②抓住描写（行动、神态、心理、细节等） 小儿垂钓 胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿的这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。 ③赏析景物 （ 景物、环境的烘托与渲染）——杜甫《江汉》 江汉 杜甫 江汉