海军将领邓世昌的教案设计教学讲义.docVIP

1 海军将领邓世昌的教案设计 同学们在语文的学习中要注意对教案进行了解，掌握到语文课文的学习技巧，下面学大为大家提供的是四年级语文下册课文海军将领邓世昌教学设计，希望同学们能够在语文的学习中取得进步。 【教学目标】 1.学会10个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。 2.通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。 3.能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。 【教学准备】 1.生字卡片，独立的句子、词组。 2.预习课文。课前把课文读熟，标段。 【教学重点】 完成生字词的学习;通过品读词句，体会人物的内心世界。 【教学难点】 体会人物的内心世界。 【教学过程】 一、引入 师：同学们，在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今天，我们就一起来认识其中的一位。生齐读课题。 师：将领是什么意思? 生：指挥作战的军官。 师：你认为什么样的人才算一个好将领? 师：有智慧、会指挥、勇敢。 师：关于邓世昌，说说你想在课本里了解些什么?板书：邓世昌。 生提问。 二、初读感知 师：那就请用你喜欢的方式把课文读一遍，结合预习学会本课生字、生词。思考：课文哪些段落具体生动地描写了邓世昌。 师：看着老师的卡片，咱们来读读这些生词。 舰队屡次仗义慷慨饲养衣袖 一艘邓世昌太阳犬乘风破浪 同归于尽手足无措横冲直撞 慷慨激昂置之度外 师：你认为“手足无措”是什么意思?“慷慨激昂”呢?“置之度外”? 师：这些词语在具体的语言环境里又怎么理解呢?待会儿我们再来理解它。课文哪几段具体描写了邓世昌?通过哪件事来表现的? 三、品读、理解课文 1.理解第3段。 师：好，现在就让我们一起加入到这场海战中去，请你朗读第3段，CAI出示第3段，读着这些句子，你仿佛看到了什么?听到了什么? 生读。 师：想象画面和声音，自己读一读。 生读。 师：想不想去感受一下这硝烟滚滚的战场? 师：请你闭上眼睛。听充满枪炮声的音乐。师读课文。投影出句子。 战斗打响后…… 师：如果你就在这个战场上，在这个反抗侵略者的战场上，你能感受到什么? 师：那你觉得邓世昌怎么样? 师：说说你从哪儿感受到的? 师：带着这样的感受，我们再来读一读。 生读。 师：你们用声音让我真的感受到了邓世昌的勇敢，战斗的激烈。带着我们刚才的理解再来读一读。 2.理解第4~6段。 师：战斗才刚开始，邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。我相信他一定是一个值得我们去认识的人。我们继续到战场上去寻找邓世昌。请同学们借助课文旁批阅读4~6段。看看你又能感受到了什么? 师：来说说你又感受到邓世昌怎么样?从哪儿感受到的? 重点一：通过描写邓世昌的神态、语言、动作的句子或词语理解课文，走进人物内心。 师：寻找邓世昌神态、语言、动作的句子或词语。先说说描写邓世昌神态的词语。 师：“怒”字又是什么意思? 师：“怒视”呢? 师：他的眼中发出仇恨的目光，你从这个动作能感受到什么? 师：是啊，面对这些占我国土、杀我同胞的侵略者们，怎能不恨。 他说什么? 师出示后面的一个句子。 带着你的感受，读一读这句语。 师：这当中有一个词语“置之度外”怎么理解? 师：这儿是把什么“置之度外”? 师：生是什么? 师：把生死置之度外是什么意思?用你的话来说说。 师：人的生命是可贵的，但是邓世昌为了祖国，连生命都可以不要了。 师：你想送给他什么话? 师：同学们，我们也是中国人，在我们身上也流着和邓世昌一样的血。让你的热血沸腾起来。让我们也像邓世昌那样勇猛。带上你的感受读读这句话。 师：好样的，你便是邓世昌，你怒视着敌人，把你胸中的火吐出来。 请生读。 师：想读的孩子站起来，昂首挺胸，来吧! 生齐读。 师：那描写邓世昌动作的词语和句子呢? 邓世昌登上驾驶台……猛冲过去。 从他的动作中，你能感受到什么? 师：好一个视死如归的邓世昌，“归”是什么意思? 师：谈谈你回家时的心情。 师：邓世昌是把什么当作回家? 师：他面对死亡，像回家一样的轻松，快乐，为什么? 师：一起来读一读。 师：意外发生了。 CAI出示“致远的甲板……纷纷跳水逃命。” 师：读着这样的句子，你仿佛看到了什么?听到了什么? 敌人的手足无措、惊恐万状更反衬出了邓世昌和士兵们——英勇无畏。 重点二：品读并指导在第6段批下自己的感受。 师：战斗快结束了，致远不幸中了鱼雷沉没了。让我们一起来读第6段。CAI音乐。 师：此时，你有什么感受?你有什么想法都可以把它们批在旁边。 生批。这时，教师要注意巡视学生中写感想的，有疑问的，用符号画的。 师：现在，咱们来交流一下你的旁批。 生上展示台展示旁批。 师：说说你的旁批。先是感想、用符号勾画的，后是疑问。 邓世昌的死是有他的价值的，让我们齐读最后一段。 师