浅谈如何让英语贴近生活.doc

浅谈如何让英语贴近生活 靖江市城北小学 朱菲 摘要：如今的小学英语仅靠传统的教学模式已无法满足英语教学的需要，小学阶段的英语教学以“激趣”为主要目的。因此如何激发并维持学生的学习热情，如何让英语贴近学生的生活，这是一个值得思考的问题。所以教师如果能充分运用生活中耳熟能详的歌曲，生活化的表演，以及特定的情境教学来调动学生的学习热情，提高他们的积极性，不断拓展学习空间，参入英语活动，获得良好的英语语感，从而达到较好的英语学习效果。 关键词：生活化 兴趣 情境教学 ????《新课程标准》中倡导“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”的理念提醒我们教育工作者要帮助学生让英语更生活化。生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。这样，学英语不再是一种抽象的语言学习，而是有血有肉，和生活实践紧密相连的具体形象的活动。 一、学会生活中发现英语 ??? 小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们经常乘的交通工具自行车，公交车，的士，火车，小汽车；同学们最喜欢吃的果汁，牛奶，冰淇凌，巧克力；同学们经常遇到的场所电影院，剧院，医院，火车站，飞机场，超市；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：TV，VCD, KFC， WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft， 牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…打印了学生生活中经常见到的电脑英语：Windows， Word， E-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。 ??? 这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。 二、教学贴近生活，符合学生兴趣需求 我们在英语教学中更要求教师应转变教学理念，以学生为教学的主体，利用英语学科的特点，努力促进学生语言能力的发展，以适应社会对人才培养的要求。教师尤其要以发展的观念来认识和进行语言技能、语言知识的教学，要培养学生的良好情感态度，这是使学生“学会学习”的重要因素之一；更要帮助学生构建良好的学习策略。课程教材取决于真实的生活，最贴近学生生活，注重培养学生实际运用语言的能力，也就是“学会做事”的能力，使语言学习回归根本，即“从生活中来，再回到生活中去”。在英语的教学过程中，教师应给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习；以表扬鼓励为主，使他们敢于大胆开口讲英语，并且做到练习形式的多样化，如两两对话、情景表演、课堂游戏，童谣儿歌等。学生通过自由组合充分地练习，才更有安全感、更具信心地给大家表演。如在教授服装类单词：jacket, coat, sweater, jeans, vest, skirt, dress…… 时，我让学生带上自己的服装，把教室扮演成一个服装商店，让所学知识生活化，通过购物的形式让学生自编对话，练习所学单词。全班同学的赞扬和教师发的“真棒”卡片，更给做对话表演的同学以极大的鼓励，增强了他们学习的信心。让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。 ??? 1. 利用多种形式激发兴趣。 ??? 陶行知说过：“兴趣是最好的老师”。 要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。少年儿童好动，爱表现，对音乐及游戏有着天生的喜好。因而，把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂，让学生在美妙的音乐中，轻松的游戏中，兴趣盎然地学英语，学习乐趣不言而喻。如在教“Jobs”这一课时，课上我先让学生唱他们都会唱爱唱的歌曲《两只老虎》，唱完后，我让学生把要学的单词放入歌曲中，唱起了自编的歌曲：What’s your job? What’s your job? I’m a waiter. I’m a waiter. What are their jobs? What are their jobs? They’re workers.和着熟悉的音乐，学生情不自禁地跟着我唱了起来，学习情绪高涨，自然而然地学会了“Jobs”这单元的单词。 几乎没有学生会说：我不喜欢做游戏。这是由小学生的天性所决定的。因此在教学中我们善于把生活中学生爱做爱玩的游戏带进课堂，激发学生的兴趣