货币的产生和职能的教（学）案.docVIP

. . . 参考学习 课题：货币的本质和基本职能 知识目标：1.懂得从物物交换到以商品为媒介的交换的必然性 2.理解货币的本质 3.理解货币的流通手段和价值尺度两种基本职能 能力目标：1.历史地看待货币产生和发展的能力 2.透过现象认识货币本质的能力 3.认识商品、货币和货币职能的逻辑思维能力 4.综合认识货币职能的能力 情感目标：1.在了解货币的作用的基础上，增强努力发展生产、增加财富的情感 2.培养作为商品生产者为用户着想的利他意识和服务意识 重点：货币的本质和基本职能 难点：货币的本质 教具：多媒体 教学方法：运用具体情境、生活实例帮助学生理解货币的产生过程及基本职能。 课堂引入：师：前面我们学习了商品，购买商品离不开货币，商品和货币似乎是一对孪生兄弟，但其实货币的出现要比商品晚得多。书上有一句话叫货币是商品交换发展到一定阶段的产物，那商品交换到底怎样发展到最后出现了货币呢？我们一起来看。 教学过程：一货币的产生及本质 偶然的物物交换：师：原始社会的时候，都是自耕自作，自己需要什么就去生产什么。但是会有这样的情况出现，比如一个猎人他经常在树林里面打猎，猎物用来填饱自己的肚子，一天他在树林里面碰到了一个采野果为生的人，这猎人觉得自己长期吃肉似乎有点腻了，而这个采野果的人呢好久没见肉了，也是两眼放光啊，于是他们两个交换各自所得的东西。这是偶然的物物交换。用公式表达就是W---W。 扩大的物物交换：师：聪明的人类发现通过交换我们可以用自己生产的东西去换回别人生产的东西，这样可以满足自己多方面的需求，于是物物交换就开始扩大了。交换的人增多了，交换的物品种类也增多了，交换的范围也变大了。比如甲用自己的布匹去交换乙的粮食，还可以去交换丙的斧头，还可以去交换丁的珍珠。这个过程叫做扩大的物物交换。用公式还是W-W。 师：但是请同学们想一想扩大的物物交换会发生什么样的问题吗？请同学们看到教材第四页第二个方框里面的材料。它说啊，某山村上演过这样的一幕。有盐的人喊：“要盐的拿棉布来换！“要棉布的人喊：”要棉布的拿米来换“有米的人喊：”要米的拿茶叶来换“有茶叶的人喊：”要茶叶的请带马匹来换“想一想：要让他们都成交需要什么条件？你能设想出让交换变得方便的方法吗？ 生：要让他们都成交的话，有马匹的人需要的恰好是盐。 师：没错，那这样的话，这个交换过程就显得很困难，一是不容易找到恰好需要盐而且有马匹的人；二是就算找到了，实现过程也很麻烦。有盐的人要先去找有马匹的人换马匹，再拿着马匹去换茶叶。拿着茶叶去换米，拿着米去换棉布，经过一系列的辗转之后才能得到自己想要的棉布。所以这个过程非常麻烦。那有没有方法可以让交换变得简单一点呢？ 生：我们可以寻找一种大家都乐于接受的商品，也就是一般等价物，首先用自己的东西去换市场上大家都乐于接受的商品，然后再用这种商品去换自己需要的东西。比如有盐的人先向需要盐的人去换这种大家都乐于接受的商品，然后再用这种商品去向有棉布的人去换自己需要的棉布，因为这种商品是市场上大家都乐于接受的，所以有棉布的人也愿意接受这种商品。 一般等价物的产生：师：同学们也是像我们的祖先一样的机智聪明啊，聪明的人类想出了这样一个方法来解决扩大的物物交换的困难。这个时候一般等价物就产生了。一般等价物是什么呢？ 生：大家所普遍接受的商品 师：没错，它是大家普遍接受的商品，可以表现其他一切商品的价值，充当着一个商品交换的媒介，这个时候商品交换的公式就变成了W-U-W。 师：历史上充当过一般等价物的商品很多，希腊古代诗人荷马的诗篇中，曾提到这样的交换关系：1个女奴隶换4头公牛，一个铜制的三角架换12头公牛。公元前500多年雅典的梭伦法典中，以占有大麦的多少划分居民富裕的等级。可以看出古希腊公牛和谷物都充当过一般等价物。在中国，牛羊、布匹、贝壳、玉璧等都充当过一般等价物。但是这些一般等价物都有些不方便的地方，比如牲畜它比较大携带不方便，贝壳它容易磨损，谷物容易变质。 货币的产生及本质：于是聪明的人类又开始寻找更加适合做一般等价物的商品。金银就进入了人们的眼里。金银菊有哪些有点更适合做一般等价物呢书上有写到金银的优点，体积小，价值大，易于分割，不易磨损，便于保存和携带等特点。于是金银就逐渐从商品中分离出来，固定的充当一般等价物，货币就在这个时候应运而生了。货币是什么？ 生：这些从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品就是货币。那这个时候的交换公式就变成了W-G-W. 师：请同学们思考：货币是商品吗