《全等三角形》教材分析报告.pptVIP

第十二章 全等三角形 ——解说教材 白若男 主要内容 目标分析 教后反思 ——解 说 流 程—— 地位作用 教学建议 本章的主要内容是全等三角形，学习全等三角形的概念和性质、三角形全等的判定方法以及利用三角形全等进行数学证明，研究了角平分线的性质。 从本章开始，要使学生理解证明的基本过程，掌握用综合法证明的格式，以及加强对尺规作图的重视。这既是本章的重点，也是教学的难点。 一、主要内容 本章知识结构框图： 全等三角形 全等形 对应边相等，对应角相等 应用 SSS,SAS,ASA，AAS,HL 判定 性质 第十二章 全等三角形 12.1 全等三角形 1课时 12.2 三角形全等的条件6课时 其中 三角形全等的条件（一）1课时 三角形全等的条件（二）1课时 三角形全等的条件（三）2课时 直角三角形全等的条件 1课时 三角形全等的条件（选择方法）1课时 12.3角的平分线的性质 2课时,其中 角的平分线的性质 1课时 角的平分线的判定 1课时 总结复习 1课时 通过本章的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，同时为学习其他图形知识打好基础。全等三角形是研究图形的（最）重要的工具，学生只有掌握好全等三角形的内容，能灵活地运用全等三角形工具来解决三角形边或角相等的问题，才能学好后面的四边形、圆等内容。 二、地位作用 1、理解全等三角形的概念，能够准确的辨认全等三 角形中的对应元素，掌握并能运用全等三角形的性质。 2、探索三角形全等的判定方法，能利用三角形全等 进行证明，掌握综合法证明的格式。 3、会作角的平分线，了解角的平分线的性质和判定， 能利用角的平分线的性质和判定进行证明。 4、逐步提升学生的分析能力，逻辑思维能力，空间 想象能力，渗透研究几何问题的基本方法，培养他们 爱动脑、爱思考的习惯。 三、目标分析 本节先通过形状、大小相同的图形引出全等形，进而引出全等三角形及其对应元素这些核心概念，然后直观演示图形的平移、翻折、旋转，从中体会图形变换的思想，逐步培养学生动态研究几何的意识，进而理解本节课的重点全等三角形的性质； 四、教学建议 第12.1节 建议 1、理解“对应”，它是本章的关键词，理解“对应”可以使本章的后续学习更加通畅。 2、清楚全等与位置的关系：全等是指两个图形的大小相等、形状相同，与位置本无关系。 认知难点和突破方法 1.寻找对应元素的规律 （1）有公共边的，公共边是对应边； （2）有公共角的，公共角是对应角； （3）有对顶角的，对顶角是对应角； （4）两个全等三角形最大的边是对应边，最小的边也是对应边； （5）两个全等三角形最大的角是对应角，最小的角也是对应角； 1、找一找 如图，已知△ABC≌△ADE, ∠C=∠E,BC=DE,其它的对应边 有 ：_____________ 对应角有：_____________ A B C D E 示范例题 2、如图△ ABD ≌ △CDB，若AB=4，AD=5，BD=6，则BC= ，CD= 。 1、边边边（SSS) 2、边角边（SAS) 3、角边角（ASA) 4、角角边（AAS) 5、斜边、直角边（HL) 1,2,3,5是让学生通过作图实验获得结论。 4是在3的基础上证出来的（由已获得的判定方法证明新的判定方法） 这一节是三角形全等的判定方法及应用，作为初中几何最重要的学习工具，熟练准确地应用几种判定方法至关重要。 第12.2节 建议 1、注意规范书写格式，规范推理过程。让学生习惯每步有据；所用条件应是已知或由已知获得的；三角形全等的判定的书写格式；能正确地应用“∵...,∴...”，“∴...，∴...”等等（他们表达的逻辑含义并不是很容易理解应用的，用“∴...，∴...”的应用错例说明）。可以通过学生版演改正，面批作业的方式等实现目标。 2、循序渐进安排训练题目。通过精心选择全等三角形的证明问题，减缓学生学习几何证明的坡度。可用两段式(条件—全等)到三段式(条件—全等—必要的结论)过程，感知全等的应用模式。 3、注重分析思路，让学生学会思考问题，让学生学会对问题有清晰的思路过程。有必要养成固定的思考过程模式：如：证等角---全等三角形---找到相关三角形---找全等条件---联系已知条件。 　　 4、注意典型题目、典型图形的应用。课本中的典型题目，不仅需要学